当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 初中教育 > 英语 > 对英语教学中分组合作学习的一点感悟对农村英语教学中分组合作学习的一点感悟
剑阁县剑门中学校 赵玉梅
我作为一名农村初级中学的英语教学工作者，深刻的体会到农村初中英语教学中存在的普遍现状：受硬件设施及教学观念较陈旧等原因的限制，“重知识讲授，轻能力培养”，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为英语课堂教学的主要形式，学生成为课堂的配角，这与学生自主学习背道而驰，其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着语言运用能力的提高。课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式:合作学习。在新课程改革的鼓励下，我尝试着将分组合作学习带进了英语课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习积极性。经过两年的大胆尝试，收到了良好的教学效果。
一、英语教学中应合理分组
一）学期初可综合学生各自的能力水平、个性、性别等因素分成四人一小组，让每个组人员搭配尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。
二）每组设立组长、记录员、资料员、发言人各一个，并采用轮班制，保证每个成员都有担任不同职务的机会。
三）确定每个组内各位成员的职责，明确其任务。组长负责组织开展各项活动；资料员负责搜集学习资料；记录员负责记录本组的意见和观点；发言人负责代表小组汇报分组合作具体内容和学习成果。
二、英语教学中应合理运用分组合作学习
一）、听写教学中合理运用分组合作学习
从教来我已深刻体会到学生词汇量不足会直接导致听、说、读、写等各种技能的训练和提高受到极大的限制。农村初中英语“学困生”往往是源于词汇这一关过不好而渐渐失去学习的信心和兴趣。而大多数课堂中的听写方式比较单一，无非是教师报单词或词组，学生听写下来；而且每天的成绩也比较单一，成绩较好的学生能圆满地完成任务，成绩不理想的学生则日日不能过关，不是被罚抄就是被老师抓着重默。时间一长，学生就没了新鲜感，积极性也被打消。面对这些情况，不防尝试着将分组合作学习运用到听写教学中：
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