小学生行为习惯养成教育案例分析

小学生行为习惯养成教育案例分析

小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。

案例介绍：

学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。学习成绩一直很差, 刚转入我班时，每次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，母亲根本管不了他。

分析：

该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。这主要是由于家长没有时间管他，在学校里也是“人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。但该同学头脑聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。

采取的措施：

对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。多使用一些鼓励性的语言，如： “你进步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向

你学习。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。 老师多和家长联系，共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得他像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也已基本达到良好水平，并且劳动也非常积极。在家也变成一个好孩子了。这是老师和家长都期盼的。

面对该生教育的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李海瑞这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

先民小学 陈香

案例：

学生徐承龙，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力特别不集中，东张西望；上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；有时在教室里大喊大叫。平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题。

分析：

该同学虽然好动、精力不集中、做事马虎、毛躁、丢三落四的。但往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。

措施：

1、从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。引导学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2、做到老师的关心与学生的帮助相结合。我安排班上的优秀生和他同座，当他有不良行为老师和同学及时提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。比如，他的作业稍有进步，我会及时的用激励性评语来鼓励他。看到老师的鼓励，课堂上他也会骄傲的仰起头，并且坐的端端正