体育教育专业课程改革的理性思考

第28卷第6期　　　　　　　　　　　　济宁学院学报

Vol.28　No.6　　　　　　　　　　　JournalofJiningUniversity　　文章编号:1004—1877(2007)06—0057—04

2007年12月

Dec.2007

体育教育专业课程改革的理性思考

王鲁克

(济宁学院人事处,山东曲阜　273155)

　　摘　要:体育教育专业的根本任务是培养师资,师范性是它的基本属性和职业属性。因此,课程改革必须以培养高素质的体育师资为出发点,树立新的课程观,以“立足教育实际,突出师范性质,面向基础教育,注重全面发展”为指导思想,优化课程结构,重视素质教育,加强基础课;突出主干课,优化选修课;例,强化师德和职业技能训练;培养创新意思,增强适应能力;。

关键词:高师;体育教育专业;课程中图分类号:G807.01

文献标识码:A

,体育教育专业一直是培养高素质体育师资的摇篮。尽管21世纪对体育教师的素质要求和培养规格发生变化,尽管目前一些体育其他专业或非师范院校也参加了教师培养工作,但体育教育专业在未来仍将属于我国体育教师教育的核心地位,其培养目标定位是十分明确的,既培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。

1、2突出师范性,服务基础教育

　　多年来,弊端,如“,;识传授,;,比重偏低等。因此,。年原国家教委提出制定并实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,广大体育教育工作者为此进行了积极地探索,取得了一系列研究成果,推动了体育教育课程建设与发展。课程是教育的核心,是联系社会要求和学校教育的桥梁和纽带,其改革是一项巨大的系统工程,涉及的因素诸多,上至科学技术和社会经济的发展、教育规律等,下至培养目标、培养规格要求、课程改革的指导思想、教育观、课程观、课程目标、课程标准、课程结构、教学内容、教材编写、教师素质等方面。在长期的教育工作实践中我们深感体育教育专业课程改革之重要,任务之艰巨,深感体育教育专业课程改革与发展应认真思考以下几个问题。

体育教育专业的定位是培养体育教师,其宗旨必然要为基础教育服务。这是体育教育专业的根本特性,是它有别于其他专业的特色,是它赖以存在、发展的命脉所在。体育教育专业如果失去了这一基本特性———师范性,它也就就失去了存在的价值,也就很难培养出合格的体育师资,很难发挥出“教育母机”的作用。因此,体育教育专业必须毫不动摇地坚持师范性,坚持为基础教育服务,因为发展基础教育是教育的永恒主题,显然为基础教育服务必将也是体育教育的永恒主题。

1、明确自身定位、服务基础教育

1、1体育教育专业的定位与培养目标

体育教育专业是社会发展到一定阶段的产物,是适应社会需要而产生的,是各级各类学校体育教育的基础,是社会进步、普及体育教育、提高全民族素质的重要体现,体育教育专业作为我国教育体系中的一个独立层面具有重要位置,在提高国民素质的奠基工程———义务教育的普及与提高过程中担负重要使命,其专业定位从属于教育学科门类。纵观我国50多年体育教育专业发展历程,从建国初的“体育”专业到90年代的“体育教育”专业,它们均是

2、转变观念、树立新的课程观

2、1育人为本的课程观

21世纪社会发展迫切需要厚基础、高素质、强能力、

收稿日期:2007—11—19

作者简介:王鲁克(1956—),男,山东济宁市人,济宁学院人事处教授,主要研究领域:体育教学论。

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