新时期我国普通高校体育教育专业人才培养模式的发展取向

第23卷第2期 2008年6月

山西师大体育学院学报

JournalofPhysicalEducationInstituteofShanxiNormalUniversity

Vo.l23No.2

June2008

新时期我国普通高校体育教育专业

人才培养模式的发展取向

林顺英

(厦门大学体育部,福建厦门361005)

摘 要: 采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以培养适应时代发展需求的21世纪体育教育人才为出发点,对21世纪我国普通高校体育教育专业人才培养模式进行调查研究,论述了改革当前体育教育专业人才培养模式的必要性和迫切性,并在此基础上积极探索适应21世纪我国普通高校体育教育专业的人才培养模式,以期为21世纪我国普通高校体育教育本科专业的健康、持续发展提供参考与借鉴。

关键词: 人才培养模式;体育教育专业;普通高校;发展取向;21世纪

中图分类号:G807 4 文献标识码:A 文章编号:1008-8571(2008)02-0113-03

21世纪的社会是 知识密集型 社会,是世界科技革命与市场经济进一步蓬勃发展的时代,21世纪社会、经济、科技、文化的发展潮流迫使我们在深化体育教育专业教学内容和课程体系改革的过程中重新审视其人才培养模式。人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式,它集中体现了一个学校的深层教育思想和主导办学方向,也决定了一个学校工作的总体框架和所培养人才的根本特征,集中体现了教育思想和观念。在人才培养过程中,培养模式既不属于内容范畴,也不属于纯粹的形式范畴;既不属于目的范畴,也不属于结果范畴。其根本属性表现在它是一个过程范畴:它是一种对于培养过程的设由于不同时代所处的社会科技文化环境不同,对人才的素质结构要求也不同,进而需要不断优化人才培养模式。21世纪是经济、科技、知识飞速发展的时代,其特征就是以人为本,以创新为灵魂,以知识为产品,以全球为背景。这就要求体育教育专业人才培养模式必须适时地进行改革,要考虑所培养的体育教育人才是否符合社会发展过程需要,是否符合现代人与现代社会对体育人才的要求。因此,在高等教育大

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以普通高校体育教育本科学生培养模式为研究对象。1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅了国内外有关本研究内容的文献资料。

1.2.2 问卷调查法 对全国高校体育教学指导委员会委员(以下简称委员)、全国部分普通高校体育院系的院长(或主任)、全国各地的中学体育教师进行问卷调查。共发放问卷300份,回收问卷245份,有效问卷216份,有效回收率为72 0%。

所获取的数据进行统计、处理并绘图。

计、建构及管理;它是关于人才培养过程质态的总体性表述。1.2.3 数理统计法 运用SPSS13.0统计软件对问卷调查

2 结果与分析

2.1 体育教育专业人才培养模式改革发展的必要性2.1.1 国外高等体育专业人才培养模式的快速发展 由于世界各国的政治、经济、文化、教育等方面存在种种差异,在体育专业人才培养模式上也表现出各自不同的特点。美、日、英、德等国在二战后大力改革师范教育,取消独立设置的

众化时代,在深化体育教育专业教学内容和课程体系改革、师范院校,师资主要由综合性大学、文理多科性大学培养,学

全面推进素质教育的进程中,加强对适应21世纪体育教育制上采用 2+2 、 3+0 、 3+1 、 3+2 、 4+0 、 4+专业人才培养模式进行研究与探讨,是新形势下体育教育专业实行全方位改革的一个突破口,也是提高体育教师教育教学质量的核心环节。

1 、 4+2 等培养模式,这种开放式(或称为非定向型)人才培养模式,其优点是培养目标多样灵活,课程设置广泛机动,设施和设备等条件较为优越,学生学术水平和专业化程度较

收稿日期:2007 09 27

作者简介:林顺英(1977 ),女,福建龙海人,厦门大学讲师,主要从事体育教育训练学的研究。