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北方英语实验学校 单雪华
《|全日制义务教学数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要在教学中紧密联系学生的日常生活，从学生的经验和已有的只是出发，创设生动的数学情境，引导他们了解数学而在生活中作用。
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，显示的数学生活走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，同时增加数学的趣味性教学，融数学课堂与无限的趣味之中，让学生深刻感受到数学的趣味性及他的价值所在。下面我来谈一谈数学生活化教学的几点体会：
一、联系生活实际，让课堂充满生活气息
数学源于生活，生活中充满数学，小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们又有着极强的好奇心，因而，在教学过程中教者要充分利用学生已有的禁言和生活实际，灵活把握和处理教材，进行教材重组及优化。以教材与生活中密切相关的情境为切入点，使他们感受到数学中浓浓的生活气息，体会到数学与生活合为一体，让学生到生活中发现数学，思考数学，真切的感受数学。
如我在教授人教版数学二年级上册第二单元中第三节的《连加、连减和加减混合》这一内容时，教材中的情境学生不会产生多大的兴趣，所以我选择了以班级内的加星制度为素材，创设情境具体如下：
师：同学们，我们开展加星制度已经有一段时间了，现在你们想不想知道你们小组共同努力换来了多少颗小星星呀？
生：想。
师：那么，哪个小组想先来算一算你们小组的星星呢？
生：我们小组。
(学生积极踊跃)
师：好，那现在就请第二小组的每个组员来汇报一下你们各自的星星数吧！（给点掌声你）
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