牛津英语集体备课经验交流经验总结发言

牛津英语集体备课以7B第五单语为例,经验交流 经验总结 发言稿,熬了几夜完成,辛苦凝结,希望对大家有帮助

牛津英语集体备课经验交流发言稿

各位老师下午好，很高兴今天能有机会和大家一同交流。谈不上有什么经验，只是向大家汇报一下我们备课组对教材和课堂教学的一些粗浅的认识以及为提高教学效率而进行的一些探索及体会。说的不当之处，还请大家批评指正。 经过初一一年的学习，学生进入初二年级后分化现象日益突出，如何防止分化，切实提高教学的有效性，是值得我们关注和研究的问题。

在常规教学中相信我们大家的工作都大同小异，下面我仅就分层教学的一些探索做下介绍。我们根据学生的不同水平把他们分为A、B、C三个层次。也就是优秀，良好和薄弱，努力做到让A层学生“吃饱吃好”， B层学生“吃饱吃了”，同时重点抓住C层学生让他们“不掉队“，针对每个层次学生的最近发展区对他们提出不同的要求。尤其对于后进学生本着“慢节奏、低台阶、抓实效”的教学方针，把难度降到稍高于他们可接受的程度，努力做到让每节课ABC三个层次的学生都有收获。

除了对学生进行分层外，我们还对知识点进行分层处理

C层学生掌握最基本的知识

B层学生除了牢固掌握基知识外，还要全面熟练掌握课堂教学、课后作业及练习中的重点。

A层次的学生除了完成B+C层次外还要对课本上出现的较难知识进一步钻研。每天坚持做课外阅读及课外的拓展训练。如阅读英文报纸，读物，自学新概念等。 平时每个单元有四个部分需要背诵，检查任务重，课堂时间宝贵，课外时间又少，老师很难抓住每一个同学按时按量完成。因此一批薄弱的学生就逐渐掉下队来。这一直是困扰着我们的问题。就需要依靠科学的分层来有效的减轻教师检查背诵的沉重负担，促进学生之间的互帮互助。以我所教的一个普通班为例： 这个班有30人，A 层的学生都是班里英语的佼佼者，由这个top student 来检查其他四个，他们背诵任务完成速度快，质量高。B层的学生都是中等生，每三个人由一个优秀生检查，可以及时得到优生的反馈和指点，C层学生相对薄弱，由中等生一对一地辅导检查，更有针对性，在一遍遍地辅导他人的同时，也使自己有所提高。也就是说整个班级有一半以上的同学都是检查员，监督员和辅导员。再把背诵任务分解，每天背一小段，每天每个人花的时间不长，检查实施