第四讲：语文课堂教学的提问技能

中学语文课堂教学的提问技能

第四讲：语文课堂教学的提问技能

教学目标：

认识语文课堂教学提问的意义，了解语文课堂教学提问的技巧和要求，掌握语文课堂教学提问的方法。教学重点：了解语文课堂教学提问的技巧和要求，掌握语文课堂教学提问的方法。

教学难点：了解语文课堂教学提问的技巧和要求，掌握语文课堂教学提问的方法。

教学课时：1节

教学方法：讲述法、讨论法

教学内容与步骤：

叶圣陶先生有句名言，语文课要上成优美的脑力体操课。也就是说，语文课是开发学生智力的课。如何开发？朱熹指出：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”亚里士多德也说“思维自惊奇和疑问开始。”古今中外，此类论述很多，都说明一个道理：疑问是开启智慧大门的钥匙。语文学习过程是围绕一个“疑”字展开的：无疑－有疑－质疑－释疑。激疑能够引导学生进入对话状态，在课堂教学中能否很好地激疑是课堂教学成败的关键。课堂教学中激疑的方法主要是老师有效地提问，以启发学生通过自己的能力来获得知识，形成语文能力。古希腊教育家苏格拉底把提问法叫做“产婆术”。他说，“我不以知识授予别人”，而提问“是使知识自己产生的产婆”。即是说，借提问来启迪学生，使他们有所发现、有所领悟、有所认识，使学生自己获得知识。所以，提问法是启发学生自己产生知识的“产婆术”。

一、提问技能的概念

提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。

二、课堂提问的功能

1、引起学生注意。提问给学生提出了任务了要求，使学生产生紧迫感，引起对所学生内容的注意，有利于教师组织教学，学生提高学习效果。

2、激发学习兴趣。提问能激发学生的好奇心和好胜心，引起学习兴趣和动机。

3、引导理解内容、锻炼思维能力。提问能使学生的注意力集中到重点内容上来，并引导学生逐步深入把握课文。

4、提高口语能力。提问往往以问答的形式进行，蕴含着进行口语交际训练的因素。

5、反馈教学信息。提问能使教师了解学生学习、理解的程度和情况，从而展开有针对性的教学。

三、课提问的类型

1、信息类问题。信息类问题是关于确认言语信息类知识的问题。回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，属于“事实认定”的层面。如“这个细节描写用了哪些动词？”

2、评价性问题。评价性问题是关于批判、评论的问题。评价的对象主要包括课文的观念观点、价值取向、审美意义等。如“别里科夫的‘套子’只是用来‘套’自己的吗？”，“鲁镇的环境有什么特点？小说中的环境描写有什么作用？”，“祥林嫂是怎样对封建礼教进行抗争的？她的抗争方式值得肯定吗？”

3、创造性问题。创造性问题是关于发表独创见识的问题，包括对课文作创造性阅读，延伸或改变课文意象、意境、观点、情节、结构，利用各种文化信息改造课文的文化价值，置换课文语境等。如“当玛蒂尔德知道项链是假的之后，她会怎样？”