浅谈口语交际课的教学

浅谈口语交际课的教学

口语交际课的主要目标就是培养学生的口语交际能力。《小学语文课程标准》中指出：小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和习惯。有位思想家说过：“善于交往同美丽和优雅一样，有助于我们步入和接触社会，也就向我们敞开向别人学习的大门；也可以发掘和推广我们自身的榜样，如果我们自身有东西也值得别人学习和仿效。”口语交际是一种新型课，不仅要求学生训练口头表达能力，还要注意培养与人交际的能力和习惯。新课标要求低年级学生做到愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。因此，教师在上口语交际课时，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意愿，对学生的口语交际的培养，既要符合学生的年龄特点和心理发展规律，又要符合现代社会对人才口语交际能力的要求。

1、 循序渐进，鼓励学生敢说

一些学生在公众场合不愿开口说话，在课堂上不想张口说话，甚至明明是会的东西也不愿和他人进行交流，还有些学生虽然想说，怕说错了，会被别人笑话。因此，教师在教学上要面向全体学生，给每个学生创造说话的机会并鼓励他们，激发他们表达的欲望，使学生的听说能力得到深入提高。

1.1培养自信，让学生相信自己“我能行”

学习自信是学生对自己的学习能力具有的信心，教师要让学生满怀信心地学习，越学越有干劲，越学越有信心，一些学生总是不相信自己能说好，有自卑心理，不敢开口说好，造成听说能力差，在学习指导中，要让学生牢记，一定要相信自己“我能行”。

在训练说话过程中，教师要以表扬为主，因为表扬是一种动力，是最有效的能激发学生学习动机的方法。在教学中，教师要特别注意满足不同层次学生都要表扬的心理，多多鼓励学生，增强学生的自信心。说得好的，表扬他会说；说差的，表扬他敢说；学者说的，表扬他虚心学习；创造说的，表扬他肯于动脑，不会说的，老师领着他说。长此以往，敢说的习惯便自然就形成了。

1.2课前布置，让学生做好充分准备

对于不敢大胆回答问题，不敢说的同学，就要提前把问题留给他们，只提些基本要求，方式让学生去准备，消除学生害怕说的心理障碍。选择一些学生感兴趣的话题，让他们大胆说，书不好也没有关系，如《爱吃的水果》一课中，要求学生说出最受同学们欢迎的说过。教师可事先让学生准备各自最爱吃的的水果，带到课堂上让大家观察各种水果的样子、颜色，品尝各种水果的味道，积极参与评价。这种参与评价的活动，能使学生逐步学会尊重别人提出的不同见解，善于吸收和借鉴他人的观点，从而在训练口语的同时，形成同学之间相互吸纳，团结协作的健康心理状态。对学生的点滴进步要加以表扬和肯定，增强他们的自信心。

2、 创设宽松的说话环境，让学生轻松说话

在教学中，教师应为学生创设和谐，愉快的学习环境，以和蔼、亲切、平等、公正的态度对待学生，鼓励学生在学习中取得的每一点进步，并在学识、人格等方面为学生树立榜样，学生在教师创设的环境中，消除紧张心理，敢于并乐于开口说话。

3、多种形式，激发学生爱说

《新课标》指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力。

3.1利用插图，练习说话

小学生的形象思维是占主导地位的，一幅幅生动而又色彩鲜明的画面极容易引起学生的兴趣，教师除以收集浅显易懂的画面让学生说之外，还可以充分利用课文中的插图，让学生练习说话，如：《狐狸和乌鸦》一课写了狐狸说了三次好话，终于骗取了乌鸦嘴里的肉。学