大学英语教师专业化发展现状与解决途径

实 践 与 探 索

INTELLIGENCE

样的对比也会扩展学生的文化视野，激

发学生学习英语的兴趣。由此可见，具有较高的英语水平对大学英语教师来讲其重要性是不言而喻的。大学英语教师自身应该树立终身学习的观念，不断提高自己运用英语进行听、说、读、写、译的水平。另外，精通汉语和熟悉中国文化对大学英语教师也是很重要的，教师可以利用大学校园的优势到图书馆借阅汉语方面的书籍或旁听汉语言文学教程，从而对汉英语言文化进行对比研究，更有效地指导英语教学。

3、教学理念

先进的教学理念是大学英语教师专业化的又一个体现。大学英语教师教学理念的专业化，体现在大学英语教师对语言学及外语教学理论的学习和掌握上。大学英语教学属于外语教育学，涉及教育学、心理学、应用语言学等学科，因此大学英语教师需要学习与外语教学密切相关的学科与领域，如语用学、二语习得理论、语言教学理论、语言测试等。教师要保持先进的教学理念就要树立终身学习的观念，不断更新知识，防止知识老化，要通过读研、进修或自学等方法加强对外语教学法、外语教育、心理语言学、二语习得理论、语用学、社会语言学等知识的学习和更新，掌握一些常用的科研方法如观察法、问卷法、个案法、统计法等。[5]大学英语课堂就是个天然的科研场所，要多留心、多观察、多思考并多写教学方面的文章，这过程本身就是一个学习的过程，一个提高自己科研水平的过程，更是自己教学理念逐渐形成的过程。

4、各学科知识的学习及多媒体和网络教学能力

大学英语教学是非英语专业教学，教师教的学生来自不同的专业，其知识背景是不同的，为了更好地了解学生，进行更有效的课堂交际，大学英语教师最好适当地了解一些所教学生所学专业的知识，这样一来，教师通过教不同的班级也会积累相当多的专业知识，使自己成为一个“杂家”，这样对自己的业务能力也是一个有力的促进。实践证明，这样的大学英语教师也更容易与学生形成和谐、融洽的师生关系，学生也往往更喜欢这样的老师。因此有条件的教师可以根据自身情况，采取自学、旁听或攻读第二学位等办法有选择地学习某些专业，做到一专多能。

多媒体和网络教学能力也是大学英语教师专业化水平的体现。 随着计算机技术及网络广泛应用于教学领域，

运用基于计算机的多媒体辅助教学可以使英语课堂更生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，可使课堂教学容量相对增大，还可以根据师生的需要更灵活地进行课堂运作和调节等，这些都是传统教学手段无法比拟的。更有专家指出，开展多媒体网络技术下的大学英语教学是大学英语教学改革的方向，也是大学英语课程教学的要求。2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》便突出强调了大学英语教学“应大量使用先进的信息技术”。虽然从全国范围来看，在大学英语教学实践中普及使用多媒体网络技术还要受到软硬件条件的限制，但另一方面，教师欠缺利用现代教学技术的能力也是一个主要制约因素，因此在大学英语教学改革的大方向和大背景下如何提高大学英语教师运用多媒体网络技术的能力已成为当务之急，也是大学英语教师专业化的必然要求。学校可以组织教师进行这方面的培训，教师也可以自己动手制作一些符合自己教学目的和教学要求的课间或充分利用市场上已有的教学软件并对之加以改造、开发以更适合自己的课堂教学之用。

结论

在教师专业化改革的浪潮中，人们已从不同的角度注意到教师专业发展的问题，大学英语教师是教学行为的主体，也是大学英语改革的实施主体，随着大学英语教学改革的不断深入，提高和发展大学英语教师的专业化问题正被提到议事日程。本文针对目前国内大学英语教师专业化发展存在的一些问题进行了讨论并提出了解决问题的措施。最后需要指出的是，提高大学英语教师的专业化水平是一个长期的系统工程，需要国家、学校及个人多方位、多层次的共同努力，只有这样才会有一个良好的结果。

参考文献：

[1] 邹为城：《外语教师职业技能发展》，高等教育出版社，2008年。

[2] 夏纪梅：《大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告》，外语界，2002 (5)。

[3] 刘润清：《外语教学中的科研方法》，外语教学与研究出版社，1999年。

[4] 束定芳：《外语教学改革问题与对策》，上海外语教育出版社，2004年。

[5] 贾爱武：《外语教师教育与专业发展研究综述》，《外语界》，2005 (1)。

也经常存在一些问题，如论文多是印象型、感觉型的；结论偏大、证据不足；“事后诸葛亮式”的经验总结；只有结论，没有证明等。这些都从一个侧面反映了目前大学英语教师在科研方面存在的问题。对于如何提高大学英语教师科研能力和科研水平，就教师自身而言，要有专业和生存危机感，认真反思自己知识结构的欠缺并想办法进行弥补，更为重要的是要培养自己的科研兴趣并有持之以恒的决心和毅力，尽量排除外界的干扰和诱惑，全身心地投入到科研中去。从科研环境来讲，学校和院系应尽力为大学英语教师创造重新学习的机会，如考研、考博或派出进修学习，要从科研方法和资金方面尽量支持教师多参加国内、国际学术研讨会议，为他们创造学术交流的机会，要不断强化大学英语教师的科研意识，以形成浓厚的搞学问的风气，同时也需要将科研与评优、出国等挂钩，建立较合理的奖惩机制，从物质和精神两方面激励教师搞科研等。

2、语言基本功和文化知识

近年来，大学英语教学改革的呼声渐高，很多高校都在进行改革尝试，如分级教学、分科教学等，部分高校确实取得的很好的效果，但也有些高校因流于形式而难以进行。究其原因，从教师方面讲，大学英语教师的语言基本功（包括词汇、语法、语音及听说读写译等各项语言技能）不高是一个应该考虑的重要因素。许多大学英语教师的基本功不扎实，基本上靠原有的旧知识勉强应付教学。然而，随着大学英语教学改革的深入，这一现状可望有所改观。一方面，随着英语硕士研究生的扩招，以及当前英语毕业生就业压力的影响，目前许多高校已开始吸引一些优秀的硕士毕业生加入到大学英语教学中来；另一方面，随着大学英语教材“春秋战国”时代的到来，各类新编大学英语教材给当前的大学英语教师提出了更大的挑战，通过各种渠道提高自己的英语语言运用水平已成为摆在每个大学英语教师面前的重要任务。[4]合格的大学英语教师首先应该具备坚实的英语基础、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能。此外，大学英语教师加强自己的汉语基本功也是非常必要和重要的。

英语是一门语言课程，语言是文化的载体，因此要教好英语课，大学英语教师还需要掌握相关的文化知识。同时，大学英语教师也不要忘了提高自身本国文化的修养。另一方面，教师经常做这

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