当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 教学研究 > 教学案例/设计 > 如何优化小学语文课堂教学评价语如何优化小学语文课堂教学评价语
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”在动态生成的语文课堂效果，更具有促进学生语文学习能力的发展，全面提升学生语文素养的功能。那么，教师该如何恰到好处地使用课堂评价语呢？
一、鼓励性评价——自然、真诚
只有发自肺腑的表扬，才能触动学生的心，唤起他们积极向上的人生态度。而诸如“不错”，“很好”、“你真棒”之类的空洞、含糊之词，只会使学生感到索然无味，久而久之，他们就会对教师的评价感到淡漠。名师们正是精于此道，所以能够充分调动学生的主动性，使得课堂教学精彩纷呈。
如特级教师孙剑锋在教学《最大的麦穗》时，这样指导朗读： 老师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？
老师：你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，要给学生提要求，既要让他们听得清，又要让他们记得住，那么苏格拉底的话该怎样读？（该生再次朗读，把“最大的”，“只许进，不许退”强调得清楚、自然）
老师：真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好！
在这个片段中，孙老师根据学生朗读的特点进行鼓励，肯定了学生朗读成功的地方，但也不是百分之百的赞扬，而是在赞美中有鞭策，在微笑中显真诚。
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