地理教学中环境教育的活动案例设计

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渗透教学是目前我国中小学 开展环境教育的主渠道和主要方

就是关于转变学生的学习方式 . 这也正是环境教育一直所倡导的。 可以说 .环境教育的有效开展有

学要求尽可能做到统一或 脱离地理教学要求的活动， 起来就比较困难。

法。所谓渗透模式即将环境教育内容渗透到各门学科的课程之中通过各门课程的实施 .化整为零 地实现环境教育的目的与目标学校课程中的地理课是渗透可持

助于地理教学中传统教育模式的 改变。在操作层面上设计一些重

3形式的多样性。每叶 . 所进行的活动，在形式上最要重复这样对学生来说就吸引力了 下表列举了活动和内容。 下面这个活动案例是以人教版初中地理教材为基础

在学生参与的切实可行的课堂 教学活动可以在一定程度上改

续发展观念的核心科目之一。 目前全国正在开展的基础教育误程改革，对在地理教育中更深^地推行环境教育来说是一个新的契机。在 2 01年教育部制订 O

变旧的教学方式 .创建以学生为主体的新的学习方式。活动设计般有以下几项重要原则： 1学生的主体性：重视学生 .占参与在活动的实施过程中 .要 匀给学生充分的选择机会 .在实施后要特别注意学生的反馈意见与信息活动要充分体现学生的参与程度 .没有学生积极主动的参

出来的 .供教师在设计新的和在教学实践中参考。

的<日制义务教育地理课程标全 准 c验稿 )中 .就地理课程性试 )

累舅撰究长江 .水帕成其课盟：长江 (中地理簧初 第 5章第 2节 ) 年级：初中二年级。 目的：了解长江洪水的J 并分析其主要原因

质而言 .提到地理课程是义务教 育阶段学生认识地理环境形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程在基本理念中指

与，任何活动都是不成功的。 2.内容的相关性。因为是在地理教学中进行环境教育活动

出：地理课程要

反映全球变化形 式 .突出人口 .资源域差异环境以及区

所以活动的内容与地理教材或教

国土整治、全球变化可在课程目标

持续发展等内容中也列出了

使学生了解环境

与发展问题、形成初步的全球 意识和可持续发展观念了解

人类所面临的人口，资源环境和 发展等重大问题 .初步认识环境与人类活动的相互关系新一轮的基础教育课程改革

有六太目标 .其中最重要的目标