浅析大学英语教学中跨文化教育的问题与对策

l 浅析大学英语教学中跨文化教育的问题与对策 毕婷 (西北师范大学外语学院，甘肃兰州 7 3 0 0 7 0 )

摘要：英语是世界上最通用的语言。在日常国际交往与合作中起着重要作用。由于各国在价值观念、宗教信仰、风俗习惯等方面有独特的文化认同，对于外语学习者而言。学习 种语言也意味着学习一种文化。所以，文化差异客观上要求 一

教学中不能只单纯注重语言教学。还必须加强语言的文化导入，不仅要学生掌握正确的语言形式 .还要重视语言运用是否恰当。 其次 .跨文化教育与大学生社会化的目标一致。在多元化背景下.人与人的交往形式也日趋多元。跨文化教育能培养学

英语教学应加快从早期的语言技能教育为主向文化交流为主

的转变。为促进不同文化间的相互了解 .大学英语教学应在尊重不同文化的前提下实施跨文化教育。我国跨文化教育研究 的现状存在某些缺陷。针对这些问题做出相应的调整，才能促进大学生全面素质的提高。 关键词：大学英语教学跨文化问题对策

生跨文化交流合作的意识和能力，有利于学生认识不同文化群体 .促进多元文化背景下的合作交流。 再次，在全球化背景下，西方发达国家的文化价值观大量涌人 .造成中国学生的本土文化认同的危机。通过跨文化学习，让学生认识到文化没有优劣之分。不同文化都具有平等的对话交流权。帮助学生正确面对外来文化，合理借鉴和学习外 来文化 .从而培养合格的跨文化交流人才。 最后。跨文化教育是高等文化教育发展的新趋势。现今高等教育领域所进行的跨越国界、民族、文化的交流与合作进一步深化。高等教育面对的不再是国内市场，而是世界范围的大

英语作为当前的全球性语言，在社会各个领域中扮演着重要的角色。中国的英语教育，尤其是非英语专业培养的学生，在未来的岗位上也会有更多的机会参与跨国界和跨 文化交流。对于英语学习者而言，学习英语意味着学习与英语相关的文化。在全球化和多元化的时代特征下，

客观上要

求大学英语教学要从纯语言技能教育向文化教育转变。因 此 .在当今大学英语教学中进行跨文化教育有极其重要的现实意义。我国跨文化教育起步较晚，同时也缺少对非专业 英语学生跨文化学习的重视 .在大学英语教学中缺乏跨文化教育的实践。目前，一些高校大学英语教学已经开始关注跨文化教育在英语教学中的作用 .如通过背景知识的介绍， 提供大量的阅读材料，扩大学生的知识面等措施，让学生从各个方面接触英语国家的文化。但是，这些方式的教学效果并不理想。从大学英语教育的现状看，教师多数仍采用传统

市场。教育合作、教育一体化是发展的方向。跨文化教育在这种新的教育观中必不可少。高等学校重视和加强跨文化教育和多元文化教育 .使大学生既能了解世界文化，又能传播中华文明。帮助他们冲破文化差异的障碍，培养具有国际视野的新 型人才。 二、大学英语教学中跨文化教育的问题我国大学英语教学中存在的主要问题是教师普遍不具备较强的跨文化意识：跨文化意识的培养缺乏一个明确详尽的可行计划：教授的内容零散，教与学的随意性大；跨文化教育中文化教学的内容较少 .侧重词汇和阅读能力的学习。学生普遍缺乏跨文化学习的意识，即使有的学生能够进行简单的交

的教学方法，他们的外语教学观念陈旧且自身的跨文化教育素质不高，跨文化能力不强，跨文化教育的知识普遍欠缺。这些都不利于教师在教学中实施跨文化教育。因而。大 学英语教师必须提高跨文化教育的意识，加强跨文化教育的研究与实践。在教学过程中。通过各种方式引导学生理解文化的多样性。 大学英语教育中跨文化教育的必要性 一

流，也常常缺乏跨文化理解力和语言技能。 (一)教师跨文化教育的意识和能力不强。尽管部分英语教师的跨文化教育意识有所提高，但他们普遍缺乏跨文化视野。认为外语教学就是讲授语言知识，重语言形式轻社会文化因素。部分英语教师反映自身缺乏关于跨文化

和交际文化 方面的系统知识 .还不具备较强的跨文化理解力。此外，中国 文化的修养和中国文化表达能力的欠缺是英语教师普遍存在的一个明显问题。教师缺乏全面的中西文化观，无法掌握目的语与母语文化的平衡。在传授知识和语言技能时，难以做到发掘语言形式内的文化内涵。在对待自己民族文化的态

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美国语言学家 S a p i r ( 1 9 2 1 )提出“语言有一个环境，语言不能脱离文化而存在”。首先，语言无法脱离文化，学习某种语言必须学习相应的文化。在现今多元化社会背景下。不理解交际双方在语言知识、文化背景知识方面存在的差异，在跨文化交际过程中导致误解就在所难免。大学英语教育就是要培养不

同文化背景下能进行跨文化交流的人才。高校英语教育工作者必须正确理解和处理语言与文化内在的丰富内涵。在英语论进行评价，说出好在什么地方，存在哪些问题，如何改进，等等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参 与，情绪会被再度调动，从而达到知识升华的目的。 实践证明。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：一是由于给学生提供了充足的时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲 .激发了学生的学习兴趣。二是学生通过交流、相互启发、相互激励、相互帮助，使不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高；加强学生之间的横向交流和师生之间的纵

度上，也存在有失偏颇的地方。作为语言的讲授者和文化的传播者的英语教师。如果本身对本国传统文化缺乏充分认识理解 .就不可能帮助学生理解不同文化之间的差异。多数教横交错的立体结构；体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者这一新的教学理念；达到了以学生自 主学习为主体的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式；营造了民主、轻松、和谐的学习气氛，使学习不

再是一件强制性的枯燥无味的事情 .而成为一种紧张又愉快的求知增能活动。 三是增强了学生的求知欲望和学习能力。在相互交流中常会出现争论，学生为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的意见 .会对语言的再学习产生强烈的愿望。这个愿望就是一种需要 .这种需要就是动力，这个动力就能变成能力。 71

向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络 .使信息交流呈纵