浅议在初中化学教学中美育的渗透

浅议在初中化学教学中美育的渗透 周锦华 (重庆市合川龙市中学 ) 美是生活的组成部分。美不仅存在于文学艺术、大自然融人和谐的情感交流之中，即教态应该亲切、自然，能充分调及现实生活之中，而且也存在于实验性及逻辑性极强的自然科动所有学生的学习积极性，使他们感到精神愉快、精神集中； 学——化学之中。化学作为一门自然科学，不只是启迪人们其次是创造一个热烈轻松而有秩序的课堂气氛，给学生以美的对客观事物的真谛作缜密、深邃、冷静的思考，显示事物的感受，学习紧张而不感到沉重和疲劳；再次是要有一个疏密相“美”,而且能揭示其“真”。化学中的美不仅影响到学生间、张弛结合且灵活有变的课堂节奏；最后，教师的仪表，应 科学品德、科学方法、科学观形成、而且能促进科学知识与技当是端庄、大方的；教师的板书，应当是简要、工整、富于逻

能、科学能力等科学素养的全面提升。但目前通过中学化学教辑性的；教师的语言，应当是流畅、生动、清晰、准确的。这学培养学生科学知识、科学能力、科学方法普遍受到重视，而里特别强调“语言美”,是因为语言的科学性、思想性、条理通过在中学化学教学中渗透美育培养学生科学素养的研究及还性、启发性、趣味性，以及语言外部形式的语音高低、语调快 比较薄弱。 方面。

慢、抑扬顿挫等都会影响到学生们的听课情绪和身心感受，美并在美的氛围中愉快的接受新知识。因此，教师应努力在课堂教学活动中构建美的氛围，让学生享受美。 化学是一门以实验为基础的自然学科，教师可以充分利用

在化学教学中渗透美育培养学生科学素养主要有以下几个的语言使学生们思绪激昂、浮想联翩，升腾起美好的情感，

1充分挖掘化学研究的内容美，让学生体验美 该有意挖掘，让学生体验化学中的美。如通过观察化学物质的

初中化学的教学内容中蕴藏着许多美的因素，在教学中应 4在化学实验中创设美的情境，让学生欣赏美

五颜六色、各种晶体的奇形怪状让学生体验物质的色彩美、形化学实验创设美的情境，让学生欣赏美。如教师使用的化学仪 态美；学习金刚石的物理性质时，可以让学生感受金刚石的结器，一定要让学生赏心悦目，洗刷干净，摆放整齐；搭配的实构美、硬度美，领略力与

美的完美统一；学习碳酸钙在自然界验装置应该有条不紊且一目了然；演示实验时的动作，应该熟的循环变化时，可以通过录像向学生展示我国桂林、宜兴或张练准确、符合规范；实验现象应该明显、确切，实验结论要富 家界等地区的溶洞奇观，让学生欣赏大自然的鬼斧神工之美；

于逻辑和条理分明；另外，教师绘制的化学图表，也应该形象

另外，让学生观察千变万化的化学现象，还能使学生感受化学鲜明、色彩美观。总之通过实验要把学生带入美的意境，让学实验的现象美，激发学生对化学的喜爱之情。如不同物质燃烧生不仅从实验中学到新知识，而且能欣赏到实验所产生的独特产生的变幻无穷的火焰，是光明的使者，是热量的源泉，跳动的美，从而激发他们的美好情感1 的火焰能使人感到温暖！总之，只要善于挖掘，美在化学中无处 5在课外活动中创造美，激发学生追求美不在 1 教师在课外可以组织学生成立化学兴趣小组，定期开展活

2在学习中渗透美，让学生理解美的真谛

动，如进行探究实验、趣味实验或针对水污染、大气污染等环

物质的形态美、色彩美仅仅是美的表象，能给人以美的享境问题进行社会调查等。在活动中，师生之间、学生之间通过受，教师还可以在化学教学中通过概念的学习、化学史的介绍合作、探究、讨论等情感交往，能建立起一种民主、平等、和等渗透美的真谛，让学生真正的理解美，并自觉去追求美，这谐的情感关系，培养学生互相帮助和助人为乐的美德，从而达 才是在化学教学中进行美育的真正目的。如通过催化剂的作用到一种更深刻更内在的美育效果，使学生终身受益。另外，社

的学习，可渗透助人为乐的美德；通过学习离子化合物形成过会生活中美的事物和事件也会对学生产生很大的吸引力并起到 程，培养学生为了“集体”稳定，不计“个人”得失的美德； 发现空气组成的化学史实，让学生理解美的真谛就在于求真、 潜移默化的美育作用，如指导学生进行课外阅读了解我国的悠且能了解化学家高尚的道德品质和美学修养，并自觉以他们为通过介绍化学家拉瓦锡质疑“燃素”理论，潜心研究从而真正久化学史和化学家的故事，不仅能增强学生的民族自豪感，而求实！还可以通过介绍我国纯碱工业的奠基人一侯德榜发明联榜样；再者，通过课外

活动走向社会，接触现实中美好的人和 合制碱法的过程，让学生领悟科学家不仅具有吃苦耐劳、严谨事，可以帮助学生分辨生活中的真、善、美，并激发学生不由治学的科学态度，还具有高尚的爱国主义美德；教学中介绍我自主的去追求美！ 国的水资源时，还可以通过录像、图片的展示，使学生感受到心水、爱惜水就是在爱护大自然的美，从而树立环保意识。 爱因斯坦曾经说过“照亮我的道路，并且不断的给我新本身就是真、善、美的有机统一。因此，在初中化学教学中渗 透美育，不仅能让学生在化学学科的启蒙阶段认识和欣赏化学

清澈之水让人心旷神怡，污浊之水让人厌恶，使学生认识到关的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”可见化学

3在课堂教学活动中构建美的氛围，让学生享受美

教师在教学活动中注意构建美的氛围，激发学生们的美好美，发现和创造化学美，激发他们对化学的学习兴趣，而且能情感，让他们在学习的过程中享受美。如首先要把知识的传递使学生在意志、理智、情感等方面的科学素质得到全面提高。 2 0 1 3 . No 4 4