小学语文作业设计与评价的创新

小学语文作业设计与评价的创新

一、问题的提出

由于受传统观念和应试教育的影响，现在一些学校不同程度地存在着学生课业负担繁重的现象，不同程度地存在着无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、惩罚性作业，使学生身陷苦海而难以自拔。传统的语文作业与评价形式一般是单一的书面考查，忽视了对学生探究能力的培养，使学生在抄写和机械的记忆中失去了对语文学习的兴趣，这种考查的办法应该改革。要把单纯书面考查制度逐步转变为全面评价制度，既要考查学生的知识，更要考查学生的能力。正如《大纲》中指出的，考查的形式和方法“应有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对语文的学习兴趣，有利于培养学生的创新能力”。只有这样，才能把语文教学引入到素质教育的轨道上来。

二、解决问题的策略

（一）、创新作业形式，激发学生的作业兴趣。

对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生学习兴趣，提高学生语文素质。我将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合,使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

1、积累。在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生将有关资料搜集在一起，或剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏，扩大视野。每篇课文我布置学生进行资料搜集，并结合课文内容进行剪辑，制作画报，配上说明文字，让课文更丰富生动。在剪辑、制作过程中，锻炼了学生的能力，调动了做作业的积极性。

2、实践。学完课文后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如观察大蒜、土豆的生长过程，加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。

3、观察。为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，我让学生留心观察生活，有意注意身边人物、景物、事物的特征、位置、状态变化，掌握丰富的写作素材，为学好语文知识和提高写作能力打好基础。