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阶段总结
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
在长期的作业实践中，本人认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。它应成为学生课内外、校内外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。
那么，当前农村初中九年级的语文作业现状又如何呢？笔者以彬县永乐中学全体语文教师和九年级全体学生为调查范围，就语文作业的设置、设计、批阅、作业量等做了深入调查。
首先，设计了教师问卷调查，内容涉及语文作业的内容、语文作业的形式，语文作业的量与度，语文作业的批阅等，主要目的是想通过问卷调查的途径，真实的了解教师在语文作业设置与设计方面的理念、做法，从而发现当前语文作业方面存在的一些问题。调查中，教师能真实而客观的反应自己的真实想法与做法，调查数据应该是真实而有效的。
其次，以永乐中学九年级学生为调查对象，下发了有关语文作业方面的调查问卷，内容涉及九年级语文作业的布置、设置、作业
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