伯牙绝弦说课稿

教法: 运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。

学法: 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此

学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究

的学习方法，读懂了课文内容。

六、说教学过程

（一）创设情境 激发兴趣

本环节由谈话导入，老师简单介绍故事内容，指导学生理解课题意思，激发

学生学习课文的欲望。 （二） 读通课文 粗知大意 让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读

通顺 。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难

进行指导，教给学生文言文的停顿，教师范读,帮助学生们读通课文，从而体会

文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。 （三）读懂内容明白道理

读懂课文内容是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生回忆思

考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法

自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感

悟，引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。在交流的过

程中，教师做有效的点拨引导，理解善鼓琴，善听的“善”是“善于、擅长”的

意思，而“善哉 ”的“善”表示赞叹，好的意思。最后指名学生讲故事。

(四)熟读成诵 积累语言

通过想象情境，在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨

峨”的重音和“洋洋”的绵长，引领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得知”语

言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，到仿照句式补充说话“善哉，悠悠兮

若白云。”“善哉，依依兮若杨柳”理解所念的还有美好动人的事物后，教师引

导：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古

人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生讨论交流出所念的还

应有理想、抱负、情操、志向、心情等。教师升华总结：如此理解我心意的朋友，