引导幼儿主动学习的实践研究

优化主题背景下小班娃娃家环境，

引导幼儿主动学习的实践研究

华新幼儿园张惠君

一、问题的提出：

二期课改背景下，幼儿主动学习的途径多了起来，而作为小班孩子非常喜欢的娃娃家，它对孩子发展的价值在哪里？毋庸置疑小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，自由活动的愿望强烈，过多的集体活动会让他们感到被约束。而区角活动是开放性、低结构、低控制的，幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用、积累、修正和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。其中环境（包括材料）是区角活动的灵魂，幼儿依靠环境、材料为载体，在与环境材料互动与客体互动中发展，因此创设与

幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的环境材料很重要。

我们幼儿园在“区角环境和材料”领域的研究也有一段时间了，并进行了区的开放展示活动，因此娃娃家环境和材料的创设有一定基础。但是随着小班第一学期开学以来这段时间的观察，我们也看到了一些问题：比如安全性，“房子”是可以活动的，因此整幢房子的门槛都是会移动的，小朋友站上去重心不稳极易摔交。又比如温馨、自然的“家”的氛围感觉不够，材料中缺乏布艺的软环境。吸引孩子互动的材料局限在蔬菜、水果等模型上，孩子在操作中没有得到较清晰的暗示。生活中小衣服、小裤子材料使用效率不高，孩子生活自理能力得不到充分发展。另外，“娃娃家环境和材料怎样与主题活动相联”这个在其他区域比较

容易体现的问题，在娃娃家还没有得到有效解决。

（二）研究目标和核心内容

研究目标：重点研究的是主题背景下区角环境，以小班幼儿年龄段特点为基础，以《课程指南》精神为指导，以主题活动为背景载体，优化创设适应小班幼儿主动学习的娃娃家环境与材料，促进孩子积极自主学习的情感态度的初步形

成，提高交往能力、生活自理能力和良好的整理习惯。

研究核心内容：

1、创设直观、带有明显规则暗示的环境让孩子学会选择。拟采用照片、胸

饰、脚印。

2、根据小班孩子对自己生活经验的模仿再现、模仿创造需要，创设有利于

孩子自我服务能力提高和交往发展所需要的环境材料。

3、在行动研究中观察解读幼儿行为，学习先进经验，看孩子游戏的状态、对材料操作的情况、听孩子交往行为中的语言，根据观察分析言行背后的原因，分析材料的适宜性，对孩子来说过是否有价值？是高还是过低？了解最近发展区

以及真正的兴趣需要。

4、调整环境（材料）的策略方法。根据同事间的交流建议、按孩子经验的程度及时投放，观察效果。再反思再调整。