引导幼儿主动学习的实践研究

以行动研究法为主，案例研究为辅。运用日常观察法观察孩子自然状态下参与娃娃家活动的过程，结合现场记录和事后回忆整理反思调整，形成案例和叙事。在专题组集体力量的帮助下，从孩子与环境材料互动的具体情况分析出现问题的原因，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，思考并落实如何调整？努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。

主要途径：

1、不间断学习、重温小班幼儿年龄阶段的调整、培养目标和教育策略，以此为依据之一。

2、相关资料的学习：重点参考《游戏活动》第一部分“幼儿园游戏环境的创设”中“游戏材料的投放”、第三部分“幼儿游戏行为的观察和评价”中的“幼儿各类游戏行为”、第二部分“教师的介入”和第四部分“教师对幼儿游戏行为的和记录与分析”展开分析、交流、研讨。

3、认真阅读课程研修小组制定的组体活动中关于“区角环境与材料”的提示，分析“活动线索”，寻找可以通过娃娃家环境材料达成目标的信息进行相关

创设。

4、以“卧室”为重点，环境和材料中注意便于幼儿自发练习、并有相互关联的因素。例如：洗衣——晾衣——折叠衣物——分类整理到储物箱。

5、每3周在专题组内交流2样新材料、积累一篇案例，老师介绍自己的材料和投放材料的依据，将取得的经验与大家分享交流，提高自身解读幼儿行为背后兴趣需要的能力，在听取大家的建议中提高思考分析能力，并进行再调整。看

区角实践活动：从自己的角度去看，分析原因，进行交流研讨。

6、整合家庭资源，搜集生活中的日常用品，提高材料生活化的氛围，促使孩子自主操作练习。例如：妈妈的手提包、口红、丝巾，爸爸的领带，宝宝的鞋

子、衣服、裤子、手套等。

（三） 研究思路

在游戏中，基于幼儿应该获得的发展包括：积极的情感体验，让幼儿在自由感、安全感、成功感的体验中，获得愉悦、乐观和自信；主动的认知表现，让幼儿在游戏多样化探索、多途径表现过程中，进行发现、简单的想象和创造；与同伴交往中认识玩伴关系，逐步产生规则意识、一起玩的意识；在环境和材料诱发的自发的动作练习中，实现动作的协调性、灵活性，提高生活自理能力。也基于小班上学期幼儿年龄特点：好奇心强、很大程度上认识依赖于行动、模仿性强等

特点，在优化环境与材料时，考虑以下几点原则：

1、生活化、情境化原则。

幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感且有兴趣，另有研究表明，幼儿在一个类似母体中包围着他的，相对狭小的空间里，从心理上是感到最安逸、最舒适的，小班幼儿在亲切、温馨如“小窝”般的区角里他们总是很安心、专注、快乐地进行活动。所以环境与材料要接近于生活中的，要注重在真实的情景中练

习，关注幼儿的情感反应和情感体验。

2、趣味性原则