浅议高中化学教学中学生创新能力的培养

2 0 1 3年 9月 1 8日

教研前沿

浅议高中化学教学中学生创新能力的培养 文，许林海

摘

要：高中化学的主要特点就是在模拟和重复前人实验的基础上不断发掘“新”的现象。通过对实验的分析、推理、判断、联想和

归纳等，从实践转化到理论，掌握一些化学反应的内在规律和本质，进而提高学生的创新意识和创新能力。因此，教师要注重在课堂上培养学生的创新能力，从而提高学生对化学的理解和学习能力。 关键词：思维训练；学习兴趣；化学实验；课堂提问；创新精神 随着时代的进步，知识的力量越发显得重要，传统的教学理 三、注重化学实验

念受到了严重的挑战。2 1世纪对人才的需求，不仅要有渊博的知

化学本身就是一门实验性很强的学科，实验是化学的重要组

识，还要具备勇于创新的精神。一个国家发展水平的高低主要取成部分。因此，在高中化学教学的过程中，老师要充分重视化学实决于人才的多少。因此，在化学教学中，老师应该注重对学生创新验的重要性。化学的很多知识都是关于反应的颜色、生成物质的能力的培养，为国家培养适应时代要求的人才。在此，笔者对如何颜色以及反应的条件等等，只是单纯地教授知识点会使学生感觉在高中化学教学中培养学生的创新能力做出几点简单的阐述。 一

很抽象，只有通过动手实验，才能使学生真正观察和理解反应的 整个过程，而且在实验的过程中，学生还可以对新知识进行探究，

、

加强思维训练

由于高中化学本身的特点，它具有比较强的灵活性。对于各在发现问题以后，通过亲自实验获得结论，有利于培养学生的创 种化学反应以及实验去除某种化学物质时，方法不尽相同，常常新能力和科学探究精神。 会引起学生不同的看法和见解，老师要给予重视，鼓励学生进行 四、设计课堂提问

积极的探索，激发学生的学习兴趣。比如，在“盐类水解”这一章

提问的精妙之处在于使学生产生质疑，并徘徊在似懂非懂的

节，老师可以通过之前学过的溶液的酸碱性，通过对比引入新内边缘。设计课堂提问的问题要根据学生掌握的知识规律进行合理

容。对比后的学习更加直接和深入。学生掌握理论知识后还可以地扩展，促进学生积极地思考。创新源于思考，思考源于疑惑，由 再

通过实验进行验证，这对学生思维的培养有很好的作用。另外， 此可以看出课堂提问的重要性。老师在课堂教学时，必须给予足还要培养学生的逆向思维，让学生学会从相反的方向思考问题， 够的重视，采用最有效的方法培养学生的创新能力。比如，在学习有时候，这种思维会更加容易解决问题。总之，训练学生思维能力有机溶剂的时候，僵硬地讲述一种有机溶剂的功效太过苍白，老的方式多种多样，需要老师不断地尝试，并从中总结出最恰当的师就可以提问：“如果你们把油污洒在衣服上了，不容易洗掉怎么 方式。 二、调动学生的好奇心办呢？”这样接近生活的提问，可以直接引入有机溶剂的作用，使学生更容易理解和记忆。

“兴趣是最好的老师。”人只有对一件事物有好奇心时，才会

总之，培养创新性人才是时代的需求，也是教育工作者的职

激发对其的探究，在探究的过程中实现创新。一般人对新鲜的事责。因此，作为一名高中化学老师，我们要勇于创新，积极进取，为物都有好奇心，都喜欢观察和研究，因此，老师要准确地抓住学生祖国培养优秀的人才作出贡献。 的这一心理特点。在学生开始学习化学的时候，老师要引导学生创新是时代的主流，也是教育的改革方向。在高中化学教学 对事物的观察能力，使其从平凡的事物中发现不平凡的道理，这方面，要改变传统的教学理念，大胆地进行改革，运用有效的途径 是激发学生兴趣的源泉。久而久之，学生就会形成对陌生事物观培养学生的创新能力。

察和探究的好习惯。在课堂教学中，老师要积极地调动学生的好奇心，同时还要培养学生学习的自信心。例如：老师在讲授某一化行观察，使学生产生好奇心，从而激发学生的求知欲望。

参考文献：

龚茜.高中化学教学方式与学生创新能力的培养[ J] .教育战

1 9 9 6 . 学反应时，利用实验向学生展示反应的颜色以及特点，让学生进线，

(作者单位

重庆黔江新华中学)

是失败的，哗众取宠的，因为过度的兴奋不仅不能提高学习效率， 解决学生模糊认识，又能收到教育的最佳效果。 反而会降低学生的记忆力和注意力；不仅会使学生生理和心理疲幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也 只有对教学内容有深

入的劳，而且会冲淡教学内容和目标，喧宾夺主，影响正常的教学秩是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，

序。所以，教学幽默应注意量的问题，在课堂上适当的时间引入适了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修当的幽默，给学生一个适当的刺激，不至于造成课堂气氛过分沉闷。 养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并.除如其分地加以运用。 3 .把握好幽默的教育效果参考文献：

幽默性语言艺术的教育性，体现着思想品德课教师的责任和义务。教学幽默的对象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波

[ 1]牟林华.课堂插曲变害为利.教书育人， 2 0 0 2 ( 8 ): 4 0, [ 2]金华兴 .论思想政治可教学中的幽默艺术.课程 教材 教

动和有待完善的学生。课堂上的幽默语言要以不损害学生心理健法， 1 9 9 8 ( 4 ): 2 0— 2 2 .

康为前提，愉悦学生心理为保证，启发学生心智为基础，本着正面引导的原则，用新颖活泼的方法，令人信服的事实进行教育，既能

[ 3]鄢承力.上好漫画课.教育艺术， 1 9 9 9 ( 1 2 ): 2 7 .

(作者单位

江苏省常熟市冶塘中学)

盈圆

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