幼儿园班级环境创设之我见

许多老师发挥心灵手巧的优势,常常加班加点地认真布置班级的内外环境,她们的敬业精神和孜孜不倦的态度感染、感动着身边的家长,让人赞叹不己。然而,在称赞、感动之余,也对那些费尽心思布置得琳琅满目、色彩斑斓的环境产生了一些疑问。因为普遍有一种倾向,似乎活动室内布置的东西越多越好。有的活动室空间较小,却摆满、

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幼儿园班级环境创设之我见 王晓梅 黄骅市渤海路幼儿园，河北 许多老师发挥心灵手巧的优势，常加班加点地认真常

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要部分。

布置班级的l '￣J环境， b她们的敬业精神和孜孜不倦的态度

二、主题活动为主线以

感染、感动着身边的家长，让人赞叹不己。然而，在称赞、 感动之余，对那些费尽心思布置得琳琅满目、彩斑斓也色

主题墙是指在主题背景下不断变换、善的环境墙。完

在这面墙上，一个个小主题勾画出了整个主题系列活动， 体现了主题活动的有效与完整。主题确定后，要对环境进 行整体布局考虑：主题墙、题网络，区角的布置、料主各材

的环境产生了一些疑问。因为普遍有一种倾向，似乎活动室内布置的东西越多越好。的活动室空间较小，有却摆满、 贴满这样那样的小玩意，给人的感觉是拥挤不堪，使人产生嘈杂与不安的感觉。有的活动重则挂满红的、绿的、花的吊饰，让人目不暇接，视觉很快疲劳。其实，雅室何须“大，花香不须多”的意境更让人感觉温馨。因此，我认为环境的设置应从本园的实际出发，出幼儿的主体性，突不宜 过多过杂。 一

投放的艺术性、形象性、协调性、整体性以及与各大领域的整合性等。在布置主题墙的时候，应考虑整体布局，各个空间的有效利用以及设计意图明晰，主线凸显，有大背景主题内容，有老师的引诱式穿针引线，有孩子积极参与的丰富多彩内容，阶段性知识层次分明，能步步推进，能根据孩子发展不平衡的特点，设计难易不同的内容。将开展中 的主题内容充分地展现出来，让环境墙面会说话。 主体墙应以互动的形式为主，师幼互动，子互动，有亲

、

从整体出发考虑效果

环境创设主要是要最大限度地利用空间，但空间环境的美化和点缀，必须考虑到整体效果。空间的布置和美化应和墙体的四周统一起来，形成一定的层次感。走廊的家园共育栏，以简洁、稚纯为表现形式，装饰的轮廓线条应起穿针引线的作用，不能搞得太花俏，始终记住要吸引家长 眼球的是内容板块。

孩子互动的环节，线条明晰，主次分明。设置的角色区应 从主题内容入手，朦胧的主题背景笼罩，有若无，似有若看

无意却是有心，还要注意情景交融，

凸显区角特点，目了一 然感觉。

三、发挥幼儿的主体作用每个教师都希望把周围的环境布置得美一些，饰得装

靠天花板这部分的空问不是视觉主要集中的地方，不必要在这个部位花费太大的工夫。只需要从幼儿生理特点出发，根据主题活动稍加点缀，从整体上增加情趣，以垂吊物、巾、沙绸缎为主要材料，适合选用符合幼儿年龄特点 和教育要求的大型墙饰。数量不宜太多，彩不可太杂，但色 总体上整个空间看起来浑然一体就可以了。

漂亮一些，于是都很认真地加班加点，集体干，早晚干，见缝插针干，这些创意以及作品都是老师的亲历亲为，虽然倾注老师们的很多心血，却是事倍功半的效果。 环境是幼儿生活学习的场所，是一个愉快、充满情趣的天地，而这份乐趣更需要孩子自己的感受，自己的设想， 他们天真、特的想法往往令人耳目一新，且对有关自独而

中层空间这个部位与成人视线相平，面积也较大，适合选用符合幼儿年龄特点和教育要求的大型墙饰，选择与 学期主题或单元主题有关的内容，用半活动的图形组合，采

己和自己伙伴的东西表现出浓厚持久的兴趣。老师们能看到孩子总是围着他们的作品交流评论，以幼儿能够直所接参与和表现的地方，应该让幼儿自由作画，剪贴，折叠， 粘贴，讲述，这是发展幼儿表征能力的最好的地方。老师们一定不能包办、代替。 在环境创设中，幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性，影 响着幼儿与环境材料之间的相互作用。所以，了让孩子为

既有固定的形象，也有可活动的内容，便于随时更换。活动的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的 意愿创造出不同的形象。固定的部分由教师制作或亲子 制作。 下层空间是墙面下部 1/和地面。些部位是幼儿 3处这

视觉易于集中的部位。因此，下层空间可成为幼儿参与和表现的地方，让幼儿自由作画、剪贴、折叠、粘贴、讲述，这是发展幼儿表征能力的最好地方。在这个部位所展示的物品及幼儿自由的创作活动，自然就成为活动室环境的主 6 6

真正与环境互动起来，需要我们老师多动脑、孩子多动手， 让孩子们把他们的创造性用小手大胆地表现出来。孩子们在动手操作的过程中，

同时动脑思考，会当他， O作的 l j f r ']