《长城》说课稿

《长城》说课稿订单号：9153991

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是

让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

根据本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：

1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读

课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法

3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激

发学生民族自豪感。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，

互相渗透，共同完成。

2、教学重点、难点

学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联

想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用

自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体

会作者情感的关键。

二、说教法、学法

1、教法。教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是

主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强

调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用“情景教学法”，运用投影，创设情景。多媒

体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感

受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

2、学法。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设

计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解

决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，

有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预

习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点。课前做到学习什么，解决什

么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观察，

悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的

镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个

部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望

口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱

导，学生便悟出了方法。

三、说教学流程

（一）、复习导入

（1）导入我采用复习拼音生字词的方式。之所以这样导入的目的是了解学生识字的情

况，也让学生对本课生字得到巩固加强，同时也为本课板书做好铺垫。

（2）创设情境

这个环节我是以语言的感悟、积累、运用为主线组织学生。先出示有关长城的资料图片，让

学生对长城有直观的感受，这节课老师将和大家一起去游览长城，出示课题《长城》 。

（二）、初读课文，整体感知，提出问题。