搭石 说课稿

《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的课文

《搭石》说课稿

我说课的内容是人教版四年级上册第六组的课文《搭石》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。

一、说教材

本组课文都是以人间真爱为专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情。《搭石》通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、协调有序走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

四年段学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。

根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.认识5个生字，会写13个字。2.正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。

3.学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，是这篇课文的重点也是难点。

二、说方法

新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。

三、说过程

这篇课文拟定用两课时来完成。现在，我重点介绍第一课时的教学过程：为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。

第一环节 检查预习由已知导入

语文课标中明确提出：应注重培养学生自主学习习惯与能力。在师生板书课题之后，我先请学生拿出自己的预习本，同桌之间互相检查生字新词的掌握情况和课文的朗读情况，全部读正确的可以得到同桌画的笑脸，不会读的快速教会，鼓励生教生、生帮生，生生互动，让每一位学生都能以饱满的态度积极地投入到学习活动中来。然后老师开始有重点的检测学生的预习情况，如：指名读“间隔、谴责、懒惰”等词语，检查结果捆绑计入小组评价。 在检查完课文字词之后引导学生集体交流自己读懂了什么？从而理清课文思路。根据学生的回答，在黑板的两侧把有价值的问题进行板书，如：什么是搭石？ 搭石是怎样铺成的？人们是怎样过搭石的？为什么说搭石是家乡的一道风景？

这一环节通过对课前预习的检查，了解了学生的预习情况，培养了学生质疑、设疑的能力。在课堂上更容易把握重点，攻破难点，真正做到心中装着学生。

第二环节 品词析句在文本中动情

《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

在课堂教学中，就着学生的预习情况走进课文：“搭石只不过是水中的石头，作者却说搭石是家乡的一道风景，文中哪些地方让我们感到了美？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

课文第二段，重点抓住 "无论怎样""只要""一定""踏上几个来回""直到满意了才肯离去"等生动刻画老人认真细致动作的词语，体会老人的心灵美。指导学生在想象画面的同时，想一想老人的心里会怎么想？怎么做？通过交流来想象画面。调动了学生读的欲望，说的想法。读出对老人的赞美，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。

课文第三段：重点引导学生抓住一行人走搭石的动作协调有序,"像轻快的音乐","给人画一般的美感",边读边展开想象,说说眼前浮现的画面,身临其境地体会美,感受美.然后指导想象那和谐的画面。读出感情，达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣。