霍金的意义_时间简史_的教育学启示

时间简史_的教育学启示

读

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１６３．ｃｏｍ

主持人：何宗焕

书

霍金的意义

的教育学启示———《时间简史》

何宗焕

进入对于像我这样《时间简史》的普通读者来说，有不小的困难。

在我的头脑中，宇宙、时间，这是两个有无比丰富内涵的词。当然，我的理解带有更多的人文色彩，作为科学家，霍金的阐释立足于物理学但又远远超越了物理学。

残疾的霍金有无与伦比的头脑，其丰富的思想，深刻的见解，严谨而清晰的思路，机智而幽默的语言，为读者展示了一幅奇妙的宇宙图像，我们不能不为他精神的瑰丽所倾倒。

阅读，也许是进入《时间简史》的惟一通道。但却像一《时间简史》四通八达的个地下迷宫，纵横交错、

路径，甚至还有陷阱、暗道和“此路不通”的死胡同。进入这个迷宫，你除了惊异还是惊异。

好在聪明的霍金为我们设计了许多出口，你可能难以领略整个地下迷宫的神奇和奥妙，但不论从那个出口出来，你都会有所收获。

就像我，虽然对时间隧道、宇宙变迁，依然如雾里看花，隔靴搔痒，但我还是发现了霍金的矛盾或者说

霍金的辩证法。

在这本享誉全世界的著作中，霍金提出了很多矛盾和对立的东西，比如说，选择和必然、想像和逻辑、确定和不确定、情感和理智、幽默和严肃、个性和习惯、质疑和理解、直觉和论证、体验和经验，等等。在科学家身上，在科学的发展历程中，这些矛盾和对立得到了和谐的统一，这是不是一种奇特的现象？霍金说，这就是科学的辩证法。而这些，对于教育来说，有更深刻的启示和意义。

宇宙从何而来，又将向何处去？宇宙有边界吗，有开端吗？如果有的话，在这边界之外是什么，在这开端之前又发生了什么？

也许，小时候，望着头顶上浩瀚的星空，我们每个人都产生过这样的想像和联想，甚至还会想得更多，想得更远。或许，我们都问过大人，问过老师。大人们觉得我们的问题太离奇了，太可笑了，这算什么问题呢？怎么会冒出这些奇特的念头呢？他们用嘲笑的眼光望着我们，以他们自己的无知来面对孩子们的无知。这真的很可笑。老师则把书本上现成的答案告诉我们：“宇宙无始无对好奇心特重的孩终，无边无际。”

子来说，这样的答案只能激起他们更大的好奇，更大的幻想。但教科书就此打住了，没有更深入更明白的说法。

这些奇特的想像和好奇，随着年龄的增长在我们的头脑中慢慢地湮灭了，消失了。但是，霍金没有。他把小时候离奇的想像带到了他成长以后的科学研究中，并以这些想像为起点，最终成就了他的名山事业。

想像高于逻辑

逻辑或者说论证在科学世界中的崇高地位是毋庸置疑的。说到科学，无论是理论科学还是实验科学，人们首先想到的肯定是逻辑、论证、演绎等非常严肃甚至非常刻板的东西，除了这些，还需要什么呢？更进一步说，科学除了训练人的逻辑能力还能做别的什么呢？

霍金告诉我们，科学除了逻辑，除了论证，还需要想像，而且想像的作用和地位远高于逻辑和论证。

３１

２００７

南教育

年１２月号