让读书声美化我们的课堂

在教学方法越来越灵活,教学手段逐渐多元化的今天,语文课堂教学,早已不再是老师一个人的“独角戏”,而是一个以学生为主体,更加开放灵活的教学方式。特级教师孙双金说过：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”作为把语言训练.品词析旬作为主要教学内容的语文教学来说,课堂上的琅琅读书声显得尤为重要。课堂教学中,我坚持以学生为主体,让学生充分而有效地读书,引导

对州 【关键词】活；学；法激教方【中圈分类号] 1 G7 2

26旬 I9 C4 0月刊 S— N6 1 () S5 1 2下 N0 1/年 7 1I 11— 0 4 0 怎样激活历史课堂 谭桂芹 (州盘县断江镇中学贵州盘县 5 1 0 )贵 6 6 0 【文献标识码】 A【章编号]1 0— 5 7 2 1 )6—0 0文 0 9 0 1(0 2 0 3 4—0 1

【要】摘提高教学质量，进学生掌握知识，促形成能力，实现个性的健康发展。把新课程的理念真正落实到课堂教学中，让初中历史课堂教学充满活 力。努力打造魅力课堂、效课堂，我们历史教师的不懈追求和努力方向。高是

在教学过程中，提高教学质量，要老师首先应该注重培养学生的学习给人以陌生感，而学生年龄又小，对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中只是简单地照本宣科，洞说教或抽象地空理论灌输，者单纯画几条杠杠，或写几旬结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那么，怎样才能提高学生的兴趣，学生在一个轻松的气氛让孔子日；知之者不如好之者，之者不如乐知者”是说，“好就无论做什么事情，兴趣是第一要素，有了兴趣，的主观能动性就能发挥出来，人从而取得好的效果。下面是我在教学实践中的几点体会。 1导入环节上一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩，史课堂教学中历的导语具有温故知新，上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导承语，能够引发学生的好奇心，中学生注意力，集激发学生的求知欲。导语的

且问了许多有趣的问题：么“什我们人类是怎么来的”“是女娲造出来的、人生们提出了许多的问题，直让我应接不暇，下子发现那么多双机灵的简一眼睛盯着我，在等着我的回答，当我开始回答第一个问题时。个教室突然整安静下来，都聚精会神地听着我的回答。我心里特别高兴，成功了，的第我一堂开场课，因为学生的兴趣一下子就激发起来了，教学计划的第一个我后的教学方法和教学计划的实施准备了良好的教学情景。 3生动的讲解一堂成功的教学活动，师要付出很多的精力去精心设计和酝酿。一教节历史教学课既要让学生听

得懂，要让学生感到内容生动这很不容易。又 不生动，学生就不愿意听，听了也没有效果，为使教学内容更生动，我也做了很多尝试，且也有一定的收获。并 如，美国内战》节课的讲述中，于南北矛盾内容的处理，首先让《一对我学生分成两组，别代表南北方的议员就南北矛盾的焦点展开激烈的辩分论，最后在我的启发下得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。 又如，到《讲唐朝兴衰》这一章时，我又让学生在网站上先看电视剧《唐明皇》《、武则天》内容，后让学生从电视剧中所反映的情况对唐朝的兴的然衰作一个简单的分析，由生动直观的电视剧内容引入教材的教学内容及重难点，这种方法不但让学生有了新鲜感，让他们觉得很有趣、生动，也很也 容易让学生进行分析、比较、论、言。这样的历史课堂教学氛围既生动讨发也有趣，常适合中学生的口味和兴趣特点。非

兴趣，而初中的历史课尤其如此，为，因历史上发生的一切不存在于今天，吗”“ 、给我们讲一讲诸葛亮的故事”“人的祖先真的是猿猴吗”、、等等。学

中愉快地接受知识，完成历史学习呢？柏拉图说：兴趣是最好的老师”目的达到了，“。只有学生求知的兴趣浓了，习的质量才会随之提高，学为我以

形式多种多样，师在上课的时候要因材施教地选择材料，教设计导语，计设的导语要精、洁明快，能过长，巧，趣味，简不要有能激发学生的求知欲。 利用集中反映历史事件发生背景和时代特征的诗词导人新课，不仅能 使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且还能促使学生产生积极的学习情感。教学《元朝的统治》课时，一课堂开始，我就用配乐诗朗诵起文天祥《过零丁洋》一诗，很快就把学生的精力集中昕我讲课了。 2激发学生学习兴趣就历史课堂教学过程而言，兴趣是促使学生学习历史教学内容和激活 历史课堂教学最关键的基石。因为，论做什么事情兴趣是这一因素中所无占比重最大的。在学生学习历史教学内容时也同样如此。为了激起

学生

的学习兴趣，我在教学中想了许多方法。 我上七年级的第一节历史课时，我走进教室后第一件事就是要求学生

总之，要想激活历史课堂教学，师必须彻底改变老的教学观念，教转变教学行为和方式，把传统的教学方式转变为现代的教学方式。即发扬学

利用 1 O分钟时间翻看课本中的任意内容，没有任何具体的要求，他们随让意的翻，看哪里就看哪里。1想 0分钟后，学生提出问题，问什么就问让想什么 (在历史课本上看到的内容)结果有 8以上的学生举手发问了，, 0并

生的主体性、创造性，大胆的进行开放式教学，教学方式灵活多样，使只有这样才能真正地激活新课程目标历史课堂教学，才能更好的让历史课“动活”起来。

让读书声美化我们的课堂 张凤娇

(南省安阳市高新区银杏小学河南安阳 4 5 0 )河 50 0 【中圈分类号]G6 2 4【献标识码】A文【章编号】 09 5 7(O 20—00—0文 1 0— 0 1 2 1 )6 3 4 2

在教学方法越来越灵活，学手段逐渐多元化的今天，教语文课堂教学， 早已不再是老师一个人的“独角戏”而是一个以学生为主体，加开放灵，更活的教学方式。特级教师孙双金说过：书声琅琅应当成为一堂好课的首“要特征。作为把语言训练 .”品词析旬作为主要教学内容的语文教学来说， 让学生充分而有效地读书，引导学生在读中解决问题，在读中悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，让学生在读中自悟自得，而感受到读书的从乐趣，造更富有生命活力的语文课堂教学。以下是我的一些具体做法：创

熟读以至成诵，传统阅读教学的基本经验。读熟是读好的基础。拿是到一篇文章要学生读熟，先要给足练读的时间。我常这样安排：前预首课习读；中展示读，课有针对性的给予指导。 2 1课前预习。要求学生做到： .自读课文不少于 3。第一遍边读遍法尝试理解生字词；三遍读找出“最喜欢的段”多读几遍，第你，读时注意看准字音，可多字少字，意停顿。读完全文后想想课文主要讲了什么。不注 这样，每读一遍都有明确的目的和任务，生带着任务就会用心去读。久学

课堂上的琅琅读书声显得

尤为重要。课堂教学中，我坚持以学生为主体，边标自然段，把课文读通；第二遍边读边圈划生字词，用自己已掌握的方利

1重视范读、领读 .会课文情感领而久之，生定能养成读书的习惯，学掌握一定的读书方法。 在学生刚开始读书起步的时候，他们自己朗读，出文本所描述的让读 2 2课中指导。这是指导学生把课文读熟练的最关键一环。我常进 .情感，是有困难的。于是我就领着他们读，这把我的感情通过朗读传递给学生，向他们解释，师为什么要这样读。例如，读《还老我笋芽儿》课，一读到春雨姑娘；笋芽儿，“醒醒啊，春天来了！我读出柔和、声的语调，”轻然后对学生说，到这里，也好像听到春雨姑娘在低声的、柔的呼唤笋芽读我温儿，以声音也轻轻的、柔的。读到雷公公：轰隆隆！轰隆隆！我读出所柔“”用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，以音量也放大了。在老师这样的范读、所领行这样的操作：查预习情况时，检每个人一句话，这样下来每个人都有读书的机会，师随时给予指正、教指导。接下来，我会让同桌互相检查读，确保每个孩子都能把字读准确，把课文读通顺、读流利。然后，通过多种形式的朗读，动全体学生的朗读兴趣，调让人人参与到学习过程中，直至把课文读熟练。 让学生发自内心地愿意读，喜欢读，朗读产生浓厚的兴趣，朗读教对是学的第一要务。方法很多，教学实践中感觉效果较好的有以下几种：在 3 1品读感悟，累运用。词语教学是低年级语文课的重点。抓住 .积

了急促、粗重的语气，然后告诉学生，仿佛看到雷公公敲着重重地大鼓， 3多种方法并用 .我 落实读中感悟

读下，子们的朗读兴趣一下子提高了。孩 2循序渐进，课文读熟把

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