行路难教案

《行路难》教案

象山荔港学校 蔡敏芬

教学目标：知识目标： 1、理解诗句内容。2、体会诗人跌宕起伏的情感变化。

能力目标： 1、诵读诗歌并能体会诗歌的意境和韵味美。

2、背诵并默写这首诗歌。

情感目标： 1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍充满自信又乐

观进取的精神。

2、引导学生能乐观面对人生的不如意。

教学重难点：理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍充满自信又乐观进取的精神。 教学课时：一课时

教学方法：诵读法、比较法、点拨法。

教学过程：

一、导入

同学们，说起唐诗，不得不提到浪漫主义诗人李白。今天，我们来学习李白的名篇《行路难》，一起走进浪漫诗仙的内心世界。（ppt出示课题、作者并板书）

二、诵读诗歌，把握诗人感情

学习诗歌，我们不外乎要进行朗读，那么朗读时应注意什么?

（读准字音、把握停顿、节奏；读出作者的感情）

1、现在请大家自由放声地朗读课文，等会儿请你们来读一读。（生自由朗读课文。）

谁愿意给大家来展示一下？要求读准字音、把握停顿、节奏。

读后请一同学点评，后教师评。

引导：我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点， （师范读。）

比较： “停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”与停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

总结：前种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。

2、再请学生朗读，要求读出作者的感情，其它同学仔细听，等会儿我请你们来评一评。还要注意体会作者感情的变化。

读后请同学评评朗读。 （师评如：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。） 请学生说说诗人的情感是怎样变化的？

明确：一开始应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。（板书：苦闷。）

接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。 从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。

接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。（板书：希望 迷惘）

最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。（板书：自信。）