新课程物理实验教学中如何培养学生的探究创新能力

新课程物理实验教学中

如何培养学生的探究创新能力

21世纪是创新知识的世纪，教育、特别是中小学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中探究创新能力的培养显得尤为重要。物理学是一门以实验为基础的科学。在物理学发展中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。探究式实验教学，强调以物理知识技能为载体，让每位学生经历科学探究过程、学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神，实践能力和创新能力，让学生尝试成功的喜悦。

一、 突出学生的主体地位，增强探究创新思维。

以往的实验教学，在强调培养学生能力的同时，主要体现的是传承知识的单一的功能，着重点是放在对物理概念和规律的理解上面，通过实验来引入某个概念，探究或者验证某条规律，更注重的是学科知识本身的逻辑性、系统性和严密性，实验成了技能训练的一种手段，而没有对实验课的教育功能提出更多的要求。在实验教学中，绝大部分是教师的演示实验，老师做，学生看；老师说，学生听；老师问，学生想；学生基本处于一种被动接受的地位。缺少自主探究平台，没有给学生留出足够的发展空间。而探究性实验教学是根据提出的问题，让学生自行设计实验方案，从不同角度、不同途径去设想、探索多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。它是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有力于开拓学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，在教学中，应鼓励学生猜想，不轻易否定，就是对学生错误的猜想也不要简单地给予批评，要培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。

例如：在冰的熔化实验教学中，首先交代探究实验的目的任务及方法要求，然后学生分组开始实验，设计好实验装置，接着记录冰块的初始温度。这下可出麻烦了，有的小组报出了2℃，有的报出－4℃，个别组大约在0℃。这时实验室里议论开了。一个男生终于忍不住提出疑问：“书上说冰水混合物的温度是0℃，可现实根本不是这样的。”对于这个问题的提出，我给予及时的引导，“在标准大