天上的街市教案

公开课教案

不甚：

3、本诗的作者是，原名 考古学家、古文字学家、社会活动家。1921年出版了他的第一部诗集 ，他的第二部诗集是 ，本诗选自 。此外他还著有历史剧、话剧

三、初读，感知文意

1.录音范读，体会全诗的感情基调（感受文章）（视频）（引导提示）

明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。（主调：令人向往）

2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 学习朗读，读好诗歌（朗读体验）

（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？

明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

（2）再听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。

（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。其他学生从语速、节奏、情感等角度点评（看黑板的划分读）

（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）

（4）叫一个朗读较好的学生，背景音乐钢琴曲《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

（5）全班齐读、巩固。

四、再读，品味意境

1、自由朗读，思考下列问题：

（1）诗人由远远的街灯联想到什么？

（提示：“由 想到 想到……”的句式说出诗人的联想和想象的内容。诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？）

（2）诗人看到明星景象时产生了那些遐想？

（3）天上的人们生活是怎样的呢？

2、下列诗句哪些是联想？哪些是想象？哪些是实写？哪些是虚写？

3、请学生说说这是一个怎样的街市？（提示：作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？） 明确：让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。可概括为： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。一个 自由自在 、生活幸福、令人神往 的世界

4、请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上美好的生活。

——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

五、研读，探究主题

过渡句：现在，我们感受了诗歌一幅幅美丽的画卷。《天上的街市》这首诗歌犹如一幅画卷，深切感受到郭沫若笔下的牛郎织女生活是幸福、自由、美好的。可这与传说中的一样吗？为什么要写成与传说中的截然相反？它表达了诗人怎样的思想感情？（提示，请联系作者的生活经历和时代背景思考）

1、 指名学生说传说中的牛郎织女的故事。

2、 学生结合写作背景讨论回答。

过渡句：要了解诗歌表达的感情，应先了解作者的生活经历和时代背景

——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度