第五节 生物的变异

第五节 生物的变异

教学目标：

1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点和难点：

1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课时安排：2课时

课前准备：

学生课前准备：各种测量长度的工具。

教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。

（2）将学生分成2人一组。

（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料

教学设计图示： 学习内容 学生活动

第五节 生这是说的变异现象。

物的变异 学生举例，踊跃发言。 教师活动与意图 中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？

讨论使用什么样的测量工具，两人这就是我们今天要学习的内容。（板书 节 生物的变异）

学生整理数据、画出曲线图，找出你还知道哪些变异现象？

据 最大值、最小值，计算平均数。 我们前面学过的各种相对性状，其实也是通学生思考，分析原因。 过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

的 导致的。 组织学生进行测量，应尽量减少误差。 大花生（小花生）中有大有小，可与学生一起分析处理实验结果

和类型 能是环境引起的。 为什么都是花生却有大有小？

看书上第44页的图片 大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。得出结论：变异是普遍存在品种

交水稻 的 用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。

引导学生深入地分析变异的原因和类型

变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次

与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异

是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不

遗传变异。

引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的