谈信息技术课中的“任务驱动式”教学法设计

信息技术课中的“任务驱动式教学法”设计

信息技术课是一门内容新、实用性强、发展讯速的课程，它的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。由此，在信息技术教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目标。对于从事信息技术教学的教师而言应依据这一目标，一要构造良好教学环境，引导学生进行实验，引导学生分析实验，发现问题和规律；二要构造层次丰富的任务，组织对任务的讨论分析，分析任务实现过程中的现象，使学生建构自己的能力。笔者在教学和研究总结中发现，“任务驱动”教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。在信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果， 而“任务”的设计是“任务”成功与否的关键。

教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、掌握、熟练应用三个层次。“了解”主要指学生能够记住或初步感知已学过的知识和操作方法；“掌握”指学生能用所学过知识和操作方法去解决简单问题；“熟练应用”指学生能举一反三，触类旁通，不仅可以较熟练地操作已学会的软件，还可以操作相类似的软件。为能很好地完成“任务”，则在“任务”的设计过程中一般需遵循以下几方面的原则：

1、具有较强的操作性

信息技术课是一门实践性非常强的课程，在信息技术课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。学生亲自上机动手实践远比听教师讲，看教师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。因此，教师一定要注重“任务的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如：讲汉字处理软件，应当给学生布置写作