教育学知识点

掌握—较为重要，需要记忆关键词句的知识点 理解—难度较大或者可以通过理解记忆的知识点了解——考的可能不大，或难度不大。

1、古代学校教育的基本特征是（理解）

(1)古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。(2)教育与生产劳动相分离的特征。(3)学校教育的形式成为社会独立的活动形式， 古印度的宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。

古代埃及的教育古代埃及设置最多的是文士学校。“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，因此，更注重身心的和谐发展。 古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

近代教育产生的背景机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。

(一)中国古代的教育学思想

1．儒家的孔子中国古代最伟大的教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载专书《论语》中有充分的反映。“有教无类”，“克己复礼为仁” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”教学纲领是“博学于文，约之以礼”因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导 “不愤不启，不悱不发。”朱熹注：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”“启发”一词即由此而来。 “学而不思则罔，思而不学则殆”。 2．墨家的墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张。

3．《学记》 战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生、同学关系等，是罕见的世界教育思想的遗产。“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育重要性和教育与政治的关系。 “时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，臧息相辅。辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，主张启发式教学，即“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育， 6～12岁的儿童。是基础教育，对全体公民实施的基本的普通

文化知识的教育，培养公民基本素质的教育。

近现代中国小学教育的发展特征

1840年以后，我国的小学教育有了较大的发展。其发展变化的基本特征是： 第一，逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。

第二，学制改革逐渐向世界其他国家靠拢，采用修业年限为6年的“4—2”学制。 第三，逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。 第

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普及教育国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育。（理解与义

务教育进行区分）义务教育与普及教育不是一个等同的概念。；但当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。

义务教育的意义1义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展；2义务教育既体现着一个国家现代

文明的水平，又会促进现代文明的提高；3义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。

《义务教育法》的立法依据与宗旨 依据：宪法是国家的根本大法，它规定了一个国家最根本的原则性问题，宪法具有最

高的法律效力和权威性;我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。宗

旨发展基础教育；促进社会主义物质文明建设；促进社会主义精神文明建设。 学制 “六三学制” “五四学制““九年一贯制”。 制定小学教育目的的依据是什么？1．特定的社会政治、经济、文化背景 2．少年儿童身心发展的规律 3．人们的教育理想。

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身心发展的一般规律顺序、阶段、不平衡、互补、个别差异性.

小学教育目的的意义是小学教育的出发点和归宿，它贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。

第三章教育与个人的发展