教师校本培训材料

教师培训的材料

评课与师德修养

--陶辛镇中心学校校本培训

一、有关教学评价的问题

---转换关注视角，重建评价理论。

二、评价的价值判断

---道德评价

三、道德修养“三境界”

---遵守道德规范的境界；拷问良心的道德境界；体验幸福的道德境界。有关教学评价的问题——转换关注视角，建构评价新理念。

一、教学评价是提升教师专业水平的有效方式。它不仅有助于优化教师的教育理念，改善教育教学能力，钻研教学艺术，而且有助于教师总结教学经验，形成自己独特的教学风格。

二、（一）、教学评价——评教学的价值。（弄清为什么要评？要评，是为了教学去评价，而不是为了评价去教学。评价不能成为指挥棒，不能颠覆教与评的地位。）

《教学论》：“教学评价是为了改进教学去评价。是为了促进教学，为了学生学得更好。”

（二）、评价盯着的是什么——盯着是实在的价值，而不能盯着符号价值。

（三）、以往评课存在的弊端

1、忽视做课教师的主体意识

新课程改革要求，教师主体意识：把握主旨-突出“双基”；坚守本真-捍卫“语”姓原则。抓住“四学”，打造高效课堂。所谓“四学”，即关注学情：以学定教，有的放矢；关注学趣：引导“亲近”，启迪“享受”；关注学法：关注过程，渗透方法；关注学旨：突出“双基”，捍卫“语”性。

2、忽视学生的学

新课程改革要求，评价课堂教学，必须关注学情。所谓学情，是指学生在某一单位时间内或在某一项学习活动中的学习状态。

关注学情：

一、把握学生需要，满足学生需要；

二、尊重学生需要，促进学生发展。

3、忽视评课的过程

4、忽视评课中的合作

新课程改革要求，评课中必须加强多边合作，既进行经验总结，又进行问题分析，同时又找出授课中的具体问题。

你评我评大家评，

互相合作讲公正，

好的经验要总结，

分析问题要“捉虫”。

（四）、重新界定评课的概念，要把评课从甄别、评价等管理的概念下解放出来，

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