高中生物课堂教学有效性的几点思考

一位新教师的思考

高中生物课堂教学有效性的几点思考

课堂教学的有效性是课堂教学的永恒主题，落实课堂教学的有效性涉及的因素也很多，下面从课堂教学的价值取向、教学方法与教学手段的优化对课堂教学有效性的影响，谈谈自己的一点看法。

首先，有效教学需要处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系。高中课堂教学必须着眼于学生的未来，为学生未来的发展打下良好的基础，而高中生物教学的核心任务就是培养学生的科学素养；但又必须面对高考，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的方式。

当前的高中课堂教学中，普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主要教学方式，这种课堂教学把应试教育推到了发展学生素养的对立面，教学的价值只有应试。

发展学生的素养与提高学生的应试能力虽然存在矛盾，但它们也有着一致性。高考考纲与高中生物新课程的理念是高度一致的。考纲对理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，体现了新课程改革的要求，发展学生的科学素养的体现。可以说，高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成的，事实上，在教学过程中，以学生素养提高为核心任务的教学，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。

例如，关于植物对水分的吸收和利用的教学，可引导学生进行一系列的实验设计活动。(1)围绕渗透作用的原理，可引导探究：①利用渗透作用的原理，区别两种不同浓度的溶液 （如质量分数为10%和30%的蔗糖溶液）； ②探究某种分子能否穿过半透膜（如淀粉分子与碘分子）；③探讨半透膜的面积与渗透作用的关系。(2)围绕细胞的吸水和失水可探讨： ①测定某植物组织细胞液的浓度（如洋葱表皮细胞的细胞液浓度）；②判断某盐碱地适合种植的植物类型。(3)围绕水分的运输、利用和散失，可探究：①植物运输水分的动力（如除了蒸腾作用是否还有别的因素）；②证明植物通过气孔的开启与关闭控制水分的蒸腾；③探究气孔主要分布在叶片的上表皮还是下表皮；④植物吸收的水分除了主要用于蒸腾作用，还用于光合作用和呼吸作用，如何设计实验证明？对于以上问题的探讨，不