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课堂教学评价制度

制度

朱坡中心小学课堂教学评价制度

随着新课程改革的实施, 需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进新课改的落实,促进课堂教学评价体系构建的完善,健全学校常规教学管理,最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。

一、发展性课堂教学评价的操作原则

评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的,评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的,强调评价的真实性、民主性、灵活性和有效性。因此,评价结果与评价对象的奖惩不直接相关,尽量排除评价的副作用;允许保留不同意见,允许保留不同意见,不刻意追求统一结论;不以绝对的标准去衡量评价对象,重视评价对象的反思和改进。

二、课堂教学评价的工作方式

课堂教学评价的工作方式

1.自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重,平等合作,评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2.实行多向评价。除领导、专业人员外,更强调同行的参与,有条件的还可让家长、学生参与,以全面了解各种信息。

3.评价方法多样。量化评价和质性评价相结合,研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。

4.评价重心下移。不但要评教,而且要评学;不但关注课堂教学预期的结果,而且重视课堂教学过程出现的变化;不但要对现状作出诊断,而且要关注改进和发展。

5.评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式,通过对话和反思,提出可行的改进建议,达到促进发展的目 的。

三、评价的指标体系构成

使用进一步改进的各学科的发展性课堂教学评价表,必要时还使用其他的评课工具,如学生课堂学习状态评价表等。

四、校内听课评课规定

1.教师听课评课。

以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。要求每位教师每周听课要达到3节。

2.学科的听课评课。学科主任要对本学科的教师要在一个月内每人听一次课,对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟踪听课、评课。

备课组长要在每周内对自己组的成员听一次课,并组织好导学案“试水课”工作。

3.“入门课、达标课”听课评课。以展示和交流教学改革成果,促进学习研讨交流为主要目的。 学校组织教师进行“入门课、达标课”讲公开课活动,通过此项活动的开展评出校级优质课教师,促进青年教师快速成长。

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