科学奇才霍金

5、科学奇才霍金

一、创设情境 导入新课

1、(播放《命运》)师引入：著名音乐家李斯特曾经说过：音乐是不假任何外力， 直接沁人心脾的最纯的感情火焰。请同学们闭上双眼，用心聆听这段乐曲，你想到了什么或是怎样的情感在你的心头荡漾？（生交流。）

2、这首钢琴曲就是贝多芬谱写的《命运》，伴着这震憾人心的交响曲，我们来 读读屏幕上的这段话——虽然我全身瘫痪，虽然我已不能言语，但我的手指还 能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋 友；对了，我还有一颗感恩的心......

问：对于这段话，你怎样理解？（霍金讲的话。）

3、这就是我们今天所要认识的主人公“霍金”讲的话。

通过预习，你对霍金有了哪些了解？（生交流）

4、看来，霍金已经给你们留下了深刻的印象。

5、（出示图片）看，他就是霍金，和老师一起读。

（看视频）

6、看了视频，读了这段文字，你对霍金又有了哪些新的了解？谁来和大家一起 分享？

7、获取了信息，还要善于去整理信息。快速浏览课文，想想课文主要写了什么？

8、你能用上课文中的这些词语，来说说课文的主要内容吗？（给词语概括）

过渡：是呀，一个终日与轮椅为伴，只有三根手指能动的残疾人——霍金，却被 人们誉为——

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个 令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸 引了每一个知道他的人。 人们还称他为——科学奇才（板书）

二、用心灵与文本对话

师：相信此时，同学们一定被“奇才”两个字深深的吸引，更难以置信照片上这

其貌不扬，重度残疾的霍金会有这样的殊荣，那就让我们走近霍金，安安心 心地把文章默读一遍。记住，用眼睛阅读的只是表面的文字，用心灵感受的 才是文字背后的思想。

1、默读全文，思考：霍金是怎样与病魔顽强斗争，成为当代的科学奇才？可以圈一圈、划一划重要的词语、句子。

2、学生交流，学习第二、五、六节

（1）（出示）生抓关键词去分析。

（2）引读第五、六节。

师：8岁的霍金就因为病魔缠身而行走不便，祸不单行的是，正当黑洞研究在如火如荼的进行时，更大的不幸降临到霍金的头上，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。——这不仅威胁到——甚至——最简单的行为——但并没有使霍金屈服——由于握笔不便——由于说话困难——长期艰苦的思维活动——甚至——所以有一位科学家惊叹道：——

（3）（出现数学推导公式，三读惊叹的话）