教师招聘考试案例分析题汇总

适合各种教师招聘考试笔试

壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更多尝试和探索机会，如学生只是单纯假设了研究成功的方案，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实

‘明净’才读得通。当然明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！这位年轻教师的失误的启示是什么？有两点：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷

的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。 静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏 [案例17]为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操

锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓

比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。 所不同的是比赛结束成绩公布之后。某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训 某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。请你根据四位老师不同做法，发表看法。举行比赛，肯定有冠军，至于是哪个不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎教育？失败后怎么教育？ [案例] 会了可以“不听”问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ 课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间“换位思考”是协调师生关系的关键。教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，知其所想，给其所需，站在学生角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法才是学生最欣赏的。学生不愿听就不能强行他听。

[案例19] 一位学生档案袋中的老师评语亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，且把学生兴趣吸引到学生学习过程和良好的心理体验中。请分析这位老师评价的成功之处。教师用评语形式给予学生评价，充分发挥质性评价的功能，及时发

现学生的优点和闪光之处，体现教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。 [案例] 欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花。你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去

发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。

[案例21] 王老师是一位青年教师，他对学生要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸 而这位教师讲课情急时，常笨猪、死脑子。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面

教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果

王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自

己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。言教不服。学生中出现问题，一味“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的、错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。可见班主任

在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱你才教育你。让学生感到 “爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。 [案例22] 这是一位青年教师的教学反思札记：你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成

[案例23] 《请善待学生的评价》1998学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。我竟是全校最低，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。

教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们为什么不想一下自己的素质。老师的职责是教书育人，学生每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以教师应放下架子，善待每一位学生的评价。

[案例] 课堂中的吵闹对课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。[案例] 成功解决学生冲突事件。请你

评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。这起学生冲突事件处理效果比较好原因：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理和解决问题的能力。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。关键在于教育学生如何面对矛

盾处理矛盾。教师在处理学生冲突事件中的角色不是仲裁者，而应该是指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。[案例] 一次关于作业的讨论。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事。谈谈怎样组织学生自主学习。对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价；完成学校统一教学要求并

达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识；按照既定计划积极主动地培养自己；在实践中能不断修正和调整学习目标。 [案例] “差生”的成绩 “你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚。透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评

价方法恐惧，不满。现行课程评价存在哪些主要问题？1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过分关注活动的结果。（学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视

对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，