人教版地理七年级上册教材分析

人教版地理七年级（上册）教材分析

地理新课程标准实验教材的主要的宗旨是“改变学生的学习方式”。改变地理学习方式的具体内容是倡导学生“自主学习”。“自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有同在学习动机基础上的想学；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。

按照上述思路，与以往的地理教材相比，新教材在以下方面应作较大调整。

·直白地表达概念、观点、结论等各种信息→注重表达形成概念、观点、结论和事实的过程。

·活动与案例同概念、观点、结论的陈述相分离，过程与方法、知识与技能的呈现与情境境无关→采取案例分析的方法，在特定的情境中，把引发思考、鼓励动手和体验探究的设计，在课文中一并呈现。

·把知识的习得和活动的展开，安排或限定在一定课时内→把获取知识信息的渠道延伸到课外。

·在没有对问题的产生进行解释时，就对有关问题给出答案→展示对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，以提供讨论、阐述观点的机会。

二、教材的结构框架和呈现方式

按照《地理课程标准》的要求，初中地理教材是区域地理。在教材内容的选择上，始终把握以下四个基本原则。

第一，满足基本要求。把《地理课程标准》要求逐一分解，并落实到教材的每一节，以保证新教材对课标内容的验证性。

第二，突出学习方法。寻求更多地展示学习地理的方法，而不强调对地理知识“量”上的把握。尤其是分区内容，所选择的区域，世界地理部分一个大洲、五个地区、六个国家；中国地理部分，不同尺度的区域共选择了八个。显然，地理知识在教材中只是作为一种重要的载体出现，通过这个载体，向学生传达的是地理思想和分析地理问题的能力。

第三，注重拓展空间。教材选择的案例要有典型性和开放性，给学生知识拓展和能力迁移留有余地。

第四，把握继承与创新。汲取人民教育出版社五十年编写地理教科书的经验，汲取国外成功的教材编写经验,在前人的基础上，大胆创新。

在教材内容的表达上，采取因内容而异的策略，多种思路并举。

1、基于问题的思路 关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行讨论。整套教材始终贯穿探究式学习的理念。教材按照章--节--目设计，每“目”中的内容都被分解为“叙述课文”和“活动课文”两部分。“活动课文”注重探究性，引领学生对相关地理事物和现象进行演绎或归纳，从而把探究式学习呈现在结构设计中。

叙述课文中，教材尽可能避免平铺直叙，而采用不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释，说明地理问题的对话，展示地理过程的组照或组画；活动课文中，题目的设计，一