2014年审定新人教版数学五年级《位置(一)》教案

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人

位置(一) 田雨新 执教时间 9 月 15 日

教 学 目 标

让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数 对表示物体的位置。 使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程， 体验用数对确定位 置的必要性和简洁性。 渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。 经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。 灵活运用数对知识解决实际问题。 教 学 预 设 个 性 修 改

复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变 式训练 一、设境置疑，产生需要 1.谈话：今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的 军营生活，高兴吗？(播放课件：走进军营，出示情境图) 看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。 2.你能提出什么问题？引出问题：小强在什么位置？(指 名学生回答) 3.问：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？ 4.结合学生回答情况进行小结： 刚才同学们在描述小强的 位置时，有的横着看，有的竖着数，有的 由于看法和 角度不同，产生了不同的说法，数学是交流的工具啊!标准 不一样给我们的交流带来不方便，你想不想探讨一些简单 又统一的方法来确定位置？这节课我们就来研究——确定 位置(板书课题) 二、互动合作，探究新知。 (一) 、在情境图中确定位置 1.认识行与列 谈话(课件同步演示) :平时我们所说的“竖排” ,通常 叫做“列” ,习惯上我们从观察者的左边数第 1 列、第 2 列 ,平时我们所说的“横排” ,叫做“行” ,通常从前往 后数，第 1 行、第 2 行 。 问： 现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？ (课 件演示)王艳和赵雪的位置怎么说？想好了，说给同位听。 指名同学说小亮和小明的位置，教师板书 2.认识数对 谈话：刚才这位同学很快说出了小亮和小明的位置，老 师写的速度却很慢，什么原因？ 数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来

创境激疑

合作探究