2013年秋期中六年级英语学科质量分析报告

4、实际运用，拓展会话文本

在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用 ”。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法的训练，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。

会话教学要提倡在对话的最后巩固阶段，尽量避免模式化的课文表演，鼓励学生通过多种形式的活动，从多个角度巩固和运用所学语言，从而提升对话文本。

（二）阅读教学

作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。下面我分阅读篇章生词的处理和阅读过程做一个说明：

1、阅读篇章中生词的处理

在请学生阅读前，巧妙铺垫会影响学生理解的生词难句。对于学生可以通过上下文推测出意义的则留给学生自己解决。① 在阅读过程中，请学生标出自己不认识的生词难句，读后抄在黑板上，然后，师生共同解决。②在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随机讲解，并引导学生积极参与释义。

2、阅读过程

①．阅读前：利用情景会话引出阅读材料中的关键新词或新表达法（控制好生词释义的量，培养学生的猜词悟义能力）熟悉话题，预测词汇（用图示、读标题猜意、介绍背景知识等形式为学生阅读做准备）设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自己的生活实际展开讨论。鼓励使用常见阅读策略：skin, scan, predict等。

②阅读中：精读与泛读、朗读与默读相结合。泛读训练能改变学生过度分析语言以及见到新词就查字典的习惯，能让学生学会为了获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。（尽量从语境中推测生词意思，避免频繁回视或指读。） ③阅读后：与听说写技能相结合写：教师进一步设计take notes/summarize之类的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容，形成写作的模板。

说：进一步提出判断性、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，为学生提供陈述自己观点、看法的机会。（复述、表演、写作）

以上只是我个人的一些浅陋的做法，希望能为英语教学提供参考。

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