2013年秋期中六年级英语学科质量分析报告

三、存在问题及原因分析

从抽样的60份试卷的得分情况为第一题97%，第二题95%，第三题93%，第四题

63% ， 第五题93% ，第六题77%，第七题90% ，第八题81% ，第九题82% ，第十题56% 。从以得分率情况得知，同学们整体答题较理想。其中，听力部分得分较高，一至三题得分率为90%以上。反映了学生听辨单词、句子的能力较强。能正确掌握单词、句子意思。但是第四大题听对话选答语相对失分多一些，反映了部分同学对重点句型在实际语境中的运用能力还需加强。笔试部分第五，七题得分最高，说明学生对单词的认读及意思理解能力还是较强的。第八、九大题得分率较高，说明了学生的综合语言运用能力还是较强的。而第十大题的失分情况较严重，说明了学生写作表达能力还有待加强。

试卷中的普遍问题及原因分析：1、放在C部分的语音知识对学生来说一直是一个难点。由于课时较紧张对于C部分的知识在教学中只是点到为止，未作重点来操练，Prounciation也是同样。再加上元音的变换较多学生掌握有一定难度，以及学生对单词的认读能力参差不齐导致第五大题的A部分失分较多。2、单词的拼写对学生来说一直是个难点，由于没有语音基础学生，学生只能死记硬背，而且常常是记了又忘，忘了又记。对于小学生来说枯燥的文字符号的记忆记非常乏味，困难。3、写作能力作为一项综合语言运用能力包括了学生的单词识记能力，语法知识掌握，句型运用能力。对于他们来说无疑是个难点。但是在写作中同学们老是会出这样或那样的错误，要么单词不会写，要么时态运用不正确，要么没有进行动词形式的变换，要么人称代词不合理等等导致失分。

四、教学建议

( 一 ) 会话教学

1、 巧妙导人，引出会话文本

教师要抓住对话文本与学生生活的结合点，通过多种手段巧妙导入话题，吸引学生的眼球，让学生在真实或模拟的语言情境中走进对话文本。英语对话课的导入方式比较常见的有：谈话导入法、情境导入法、复习导入法和设疑导入法。 2、整体呈现，感知会话文本

在平日的教学中，引入会话文本后，很多老师对一个个的生词和一个个的句型处理耗时太多，对话的学习迟迟展开又匆匆结束，那实际上就把对话课上成了以学习词汇和句型为主的句型课，忽略了对话的整体性的引领，不利于学生整体把握和感知对话。

每篇对话都有自己完整的情节，因此，揭示主题，导入会话文本后，教师的教学就应从要让学生整体理解和把握对话的内容入手，关注每篇对话教学的整体内容和完整情节，以话题为主线把零散的语言知识点在对话中串联起来。 3、分层突破，解读会话文本

在会话教学中应遵循先易后难、先重点句型（必须会交流运用）后辅助语句（能理解明白会读）、先学后练、总分总的原则进行教学，给每组小对话预留相对独立的操练和表演时间。

采用不同形式的练习帮助学生对文本进行了有侧重、有层次的解读和梳理。当然，分段突破、解读文本的练习形式可依据文本需要采用多种形式。如重点内容可采用填空、回答问题等形式。提出的问题必须少而精，紧扣知识点，使学生容易把握。对于对话文本中的非重点内容则可选用判断、选择、打勾等形式。