中职语文综合实践活动课程教学的实践与思考

在有效教学理论的指导下,如何提高中职语文教学的有效性是许多中职语文教师一直思考的问题。笔者和所在学校的老师也一直致力于这方面的研究,并不断尝试将语文教学与实践活动相结合,以期彰显语文＂实用性＂的特点,并为其综合职业能力的提升奠定基础。本文围绕提高语文实践活动课程教学有效性的探索展开。

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职教与成教

巾职语文综合实跬活动课程教学硇实跬与思考 广州市土地房产管理职业学校杨利 [摘要]在有效教学理论的指导下，如何提高中职语文教学的有效性是许多中职语文教师一直思考的问题。笔者和所在学校的老师也一直致力于这方面的研究，并不断尝试将语文教学与实践活动相结合，以期彰显语文“实用性”的特点，并为其综合职业能力的提升奠定基础。本文围绕提高语文实践活动课程教学有效性的探索展开。 [关键词]文教学实践活动中职有效教学语 一

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问题的提出

中等职业学校语文大纲明确指出“要培养学生的语文综合实践能力，培养学生的应用能力。”而语文综合实践活动课程在充分利用学生已具备的知识和经验的基础上，通过学生自主、探究、合作学习的过程， 体现了学生对语文知识的综合运用。开展语文综合实践活动，有利于促进学生语文素养的提升，也有利于拓展学生的学习和思维空间。了适为应发展，中职语文教师也一直致力于语文教学的改革，步尝试将语文逐教学与学生的实践活动相结合，让学生从生活中学，从实践中学，从参与中学，时地引入案例教学、适情景教学等教学模式，课堂学习形式多样，口语表达、有小组汇报、写作竞赛、优秀生报告会、课件选评等。通过不断的努力，一段时间，语文学习课堂确实改变了以往沉闷的状态，课堂气氛确实热烈了很多，学生课前积极主动准备资料，课上踊跃参与， 改变了课堂上教师是主角，学生是观众的状态，学生学习的自主性和探究意识增强了。但热闹之余，现学生的语文水平并没有实质性的提却发高，而且再次丧失了学习语文的兴趣。经过不断的反思，我们发现将语文教学与学生的实践活动相结合的指导思想是正确的，但在具体的实施中却出现了一些问题，主要表现在以下几个方面： ( )活动主体缺乏必要的了解。学生的活动为完成知识传授服一对务，教师往往根据自己的经验主观判定学生的缺陷，而忽视了每个学生发展的特殊需要，忽视不同学生的学习困难与成长过程。 ( )二活动目与活动内容脱节。我们很容易犯的错误是先设定活标动，再思考活动目标，于活动的必要性欠缺考虑，对这往往会导致活动与目脱节，标活动精彩纷呈，但对教

学目标的实施却没有任何帮助，活动成了表演。 ( )三活动任务不明确。“生要做什么”“学，为什么要布置学生这样做”要么老师自己都不是很清楚，么没有给学生解释清楚，,要学生不知道自己的任务和职责，的就无所事事，有不参与活动，作业时草草了事。 (教师缺乏必要的过程指导。教师过于粗放，四)只负责布置任务， 提几个要求，然后放手让学生去做准备。在此之前，没有给学生必要的理论指导，在活动过程中，没有给与学生适当的任务指引与监督，生学处于放任自流状态，对活动目的理解不深，活动的意义理解不深， 对自 然缺乏兴趣。

( )二中职语文实践活动教学的探索 1教学目标清晰具体，、为活动的开展提供有力的指导。教师只有清楚自己要教给学生什么，才能实施自己的教学，因此，在教学中，目标的 设定是核心、是关键，教学内容的繁芜、教学目标的大而空直接影响课堂教学的效果，很难体现教学的有效性。教前苏联心理学家维果茨基的研究揭示，在设定教学目标时，应充分关注已经达到水平和可能达到水平之间的水平，也就是“最近发展区”设置晗当的教学目标就必须通过。深入细致地考察，解读教学要求，分析教学对象，了解学生的“最近发展区”特别是了解学生在学习中可能出现的问题和难点，,才能设定符合学生实际的教学目标。这也就是说，教学目标既要有一定的难度，又要从学生的实际水平出发。如在《语文写作——总结》的教学中，教师初次 设立的教学目标如表 1:表 1

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)知识目标 2掌握对积累的资料进行提炼整理的方法。 .

1 .掌握实习总结的基本结构模式；

1 .将理论学习运用到写作实践，实提高分析概括、切 ( )二能力目标语言运用能力； 2 .多种渠道收集、通过整理相关资料，为完成实习总结的写作服务。

( )三情感目标 1 .对总结的写作有进一步的认识，树立写总结的信心， 激发写作兴趣。 然后通过对执教班学生的《习鉴定》《学、军训总结》等习作的分析， 发现学生在总结的写作中，存在的问题集中在格式不规范，重点不突出、没有从实践上升到理论；存在的写作困难有无从下笔、不知道有哪些要素、不知道哪些该写不该写、没有东西写等。于是，在

综合的分析上，改了本次课的教学目修标如表 2: 表 2

( )五活动评价“一锤定音”。往往以最后的展示或作业作为评价的 标准或者是评价标准过于笼统，忽视过程性评价，忽视学生在活动中的 表现与思考，让学生无从适应。 同时，活动过程冗长，活动分得过散，耗费精力太多，滋生师生的疲惫感，都会使学生丧失活动的兴趣，导致活动低效甚至无效。 二、践与探索实 ( )一中职语文综合实践活动教学应遵循的原则

1 .通过课堂教学，掌握总结撰写的规范性知识； ( )一知识目标 .践体验的基础上， 2在实掌握提炼整理所获取资料的般方法。 一

“库博经验学习圈”理论认为学习始于经验的获得，通过对经验的 观察反思后，其内容就会被学习者领会为合乎逻辑的概念，指导下一并步的行动实践。当新的经验在实践中产生时，新一轮的学习圈又开始运动。因此，生是在实践获得经验，学基于这些经验进行不断反思和质疑， 并在反思和质疑的过程中形成理论，一步指导实践，进这才是一个较完整、有效的学习过程。在语文教学中开展实践活动，我们应该坚持以下的原则： 1以学生为中心原则。 .以人为本，关注学生的实际需要与学习困难。 面向每一个学生，尊重每一个学生，解决不同学生在学习中面临的不同 困难。

1 .通过老师引导，提升学生信息资料筛选、合的能整力； ( )二能力目标 2通过写作训练， .锻炼学生把握重点、理清晰的应条用文写作能力； 3通过反思性训练，炼学生对学习过程、习结果 .锻学的反思能力。 1 .能针对自己的不足，树立写好实习总结的信心； ( )三情感目标 2通过对总结的思考与撰写， .加深理解职业素养，提升专业认同感。 前后比照。教师将格式的规范性作为掌握的一个重点，而将内容的条理性作为难点，与学生的实际相结合。于能力目对标的细致化和具体化，与培养学生的核心技能——写作技能紧密联系。在这个教学目标的指引下，教师设计的活动不是盲目的，而是有针对性的。教师的思路清晰了，知道在活动中，决学生的什么困难，要解布置什么任务，给予怎样的指导，而学生也知道自己应该学什么，这样的实践活动才是有的放 矢。

2 .实践——体验原则。通过学

生的亲身经历、具体体验、反思观察、 抽象概括和行动应用，学生在“让学中用，中学”用。 3因材施教， .以实用、够用为度。以够用为原则整合教学内容，以适度为原则制定及实施教学目标和选择活动内容，切合学生实际，决实解际困难。 4具备职教自身的功能定位， .彰显职教特色。职校的语文实践活动课必须深深地打上职教的烙印，与学生的专业发展和职业能力的培养相结合，实现语文教学向专业教育的巧妙过渡，才能真正实现教学的有效性。

2活动立足点明晰，、把握语文教学的核心。语文教学的核心是提升学生语言文字的应用能力。活动是形式，是载体，是促进学生对文字的理解与应用。如果一味地强调活动而忽视了教学，那势必喧宾夺主，让语文课演变成地理课、历史课，看上去热热闹闹，过后却是“白茫茫大地片真干净”丧失了活动的价值与意义。因此，,借助实践活动，彰显语 一 一

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