2010届中考语文 文言文精读课文写法特点与理解题总汇 人教新课标版

中考语文 文言文精读

2010届中考文言文精读课文写法特点与理解题总汇

初中七年级上册

1、《童趣》（07年福州市中考设题）

本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者

的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

课文写作特色 ：１、以生动的笔调，充分展开联想与想像。２、运用比喻、夸张等修辞手法描写事

物。

2、《〈论语〉十则》（重在背诵默写，按要求填空）

“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此曾有过不同看法。请你联系

生活体验，谈谈自己的观点。

课文写作特色：语言简练，用意深远。

3、《世说新语》两则

文章善于抓住人物特征。作者常用简单几个字，精确地描绘出主角的语言、动作，主角的性格便清楚

的呈现在读者的面前。善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，如“未若柳絮因风起”的典故。善用对比突出人物性格。

《咏雪》

1、 在这篇小短文里，作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛，请谈谈你的观点，并用文中的关键词来支撑这一观点。

2、兄妹两人的“解”哪一个更好呢？请亮出你的观点，并说说你的理由。

《陈太丘与友期》

1、 友人的“无信”“无礼”表现在哪些地方？友人认识到自己的错误，又表现在哪里？（用原文回答）

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2、友人已认错了，元方仍“入门不顾”，这是否也是“无礼”？说说你的理由。

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初中七年级下册

4、《伤仲永》

表现手法：文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。文章先叙事，详写方仲永幼年才能出

众，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解。学习时，要注意方仲永由天资过人变得平庸无奇的原因，想想自己受到什么启发。本文与《孙权劝学》的内容都与学习有关，可以作比较。

问题探究：

1、方仲永才能变化分为哪几个阶段？各阶段有什么特点？

分为三个阶段：童年——才能初露；少年——才能衰退：青年——才能平庸。

2、方仲永的才能由神童沦为平庸的原因是什么？

① 从方仲永个人来看：其父贪图小利，目光短浅而“不使学”。（“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”） ② 从道理上看：没有受到正常的后天教育。（“受于人者不至”。）

3、本文告诉我们什么道理？（学习本文，你受到什么启发？）文中什么地方集中体现了这个道理？

一个人即使再有天赋，如果不加强后天学习，也会变得平庸无奇；天赋较差的，如果不学习，结果更是不堪设想。作者说明了天资与后天教育的关系，强调了后天教育对一个人成长的重要性。 文章第三段议论集中体现了这个道理（作者观点）。

4、有人说：学习的好坏，完全取决于一个人天赋的高低，你是否同意这种看法？为什么？

不同意。一个人学习的好坏与他的天赋有关，更与一个人所受的后天教育及自身学习有关。只凭借天