对外汉语教学中有关颜色词文化内涵教学初探

语言与应用语言学,对外汉语,语言学,考研,论文

谢婧怡

（北京师范大学汉语文化学院，北京

摘要：颜色词在每个民族中都有着独特的文化含义，而颜色词的文化含义教学在目前的对外汉语教学中却相对薄弱。本文从教学阶段、学习者民族特点、教学方法三个方面，对颜色词的文化含义教学提出了自己的建议和看法。

关键词：颜色词文化义汉语教学一、颜色词教学的重要性

颜色词往往都具有一些相似的“基本”象征意义，如白色代表纯洁，黑色代表不祥等等。但由于文化的差别，每种语言的颜色词所代表的具体含义又有很大的不同，甚至有些是截然相反的。如黄色在英语中代表爱情、亲情，而在法语中则代表不忠等等。同时，颜色词作为基本词汇，在人们的日常生活中是十分重要的。在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中，红、

紫是乙级词汇、乙白、蓝、绿、黑、黄均是甲级词汇、甲级字；灰、

级字。由于颜色词的出现频率高，在不同文化背景中的文化含义又很不相同，所以这些词的文化含义在教学中应该得到一定的重视。

二、外汉语教学中颜色词的教学现状

在现有的教学中，对颜色词的文化含义的揭示并没有得

我到适当的关注，学习者对颜色词在文化中的含义知之甚少。

们总能看见喜欢戴棒球帽的韩国留学生戴着绿颜色的帽子大摇大摆地走在校园里。对颜色词的文化含义的忽视，从我们对现在通行的十几种教材的考察中也可以反映出来。教材中不关注，教师在上课时也就往往会忽视这方面的教学。因此，汉语学习者们对这方面知识的掌握就显得相对单薄。他们往往会对颜色词含有的意义感到惊讶，如黄色代表的是色情，白色代表的是不吉利和死亡等等。

三、颜色词的教学策略

虽然颜色词在现阶段的教学效果并不理想，但如果能从教学阶段、学生的民族特点、教学方法三个方面同时进行改进，相信还是可以取得一定的成效的。

１．教学阶段：正确处理阶段性与连贯性的关系。

文化义”首先应当将颜色词的本义与引申义，或者说是“

区分开来。在初级阶段，应该以传授知识为主，介绍词语的本义，中、高级阶段再对颜色词的文化义进行揭示。在中高级阶段中，也应当有所分别，把注意力首先放在提示直接影响交际，引起误解和冲突的那些词上。而到了高级阶段，我们还可以通过对颜色词的教学，引导学生从词义阐释方面思考问题，使留学生进一步理解中国的文化及现状。

２．民族特点：重视颜色词文化内涵的民族差异。

正是由于各民族对颜色的理解、对颜色的态度有着很大的不同，颜色词的文化义教学才变得如此重要。在文化教学中，针对不同学习者本民族的特点进行有针对性的教学，效果会比较好。但同时我们也发现，随着学习汉语的人越来越多，汉语学习者的民族背景也越来越复杂，针对民族的特点也变得越来越困难。可以这么说，对于不同民族的学生来说，颜色词的透明度是不同的。在与我们文化比较接近的文化圈中，对颜色的理解可能相似。

３．教学方法：根据学生的认知特点采取灵活的教学模式。

颜色词在具体的课堂教学中，还需要注意到方法的问题。

有其自身的特点，也应采用相应的方法来进行教学。

我们先来看看颜色词自身的特点。根据语义场来划分，颜色词属于同一个范畴，似乎应当同时教授。实际上，我们可以

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发现，颜色词内部还是存在着许多的不同。

不同首先表现在使用频率上。黑、白、红、黄、绿这些词的

像紫等词频词频比较高，它们可以在初级阶段作为生词来教。

比较低，初级阶段可以不教。

到了中级阶段，留学生需要扩充词汇。但是，将所有的颜色词汇都编在一篇课文中，统一教授，也有它不足的地方。虽然这可以体现出颜色词作为一个整体的特殊性，但从我们学习英语的经验上可以发现，这样的多颜色词混在一块的方法，往往会使学生对各个颜色词的特殊含义、固定搭配造成混淆。

第二语言教学的本质是语言技能教学，目的是提高学生的语言技能。因此，我们的目的也就是在于能让学生掌握颜色词的用法，尤其是理解颜色词的特定的文化含义。有学者认为，正是由于不同的世界观和行为模式导致了误解和冲突，因此，帮助学生期待差异，并学习如何运用目的语文化框架中的观念解释差异是文化教学的重点。但是，这样的主体探究式的学习存在着一定的不可知性。不同文化圈中的学习者对差异的解释很可能完全不同，比如有的学习者就将中国人对红色的喜爱归结为中华民族崇尚暴力等等。

但这种探究式学习方法还是很值得我们思考和借鉴的。我们可以不用将颜色词的文化含义上升到包含民族精神、民

小文化”族思想模式等等的“大文化”上，而关注日常生活的“。

在介绍完颜色之后，引导他们去思考日常生活中碰到的一些颜色现象，让学生将颜色与他们日常生活中见到的东西进行联系和比较，如红，可联想到中国的喜庆节日等。教师可以通过图示等等去解释。我们必须同时注意到中国文化的多元问

暗黑色的红木家具已经成题，如在南方，浅黄色的杉木家具、

为家居装修的主流。原来“绿色”在中国并不具备环境保护的意思，但现在“绿色食品”已经深入人心。这就可以引导学生思考外来文化对中国文化造成的影响，并鼓励他们去发现中国的文化多元现象。

总之，要多引入背景知识，多开展活动，把汉语真正运用起来，才能达到效果。

结语

虽然现阶段的颜色词的文化含义教学还没有达到很好的效果，但是，如果我们能够重视这个问题，针对不同的教学阶段特点编写教材，提出合适的教学计划，再根据学习者的民族背景特点，采用有效的教学方法，这个问题一定能够得到圆满的解决。参考文献：

交际文化义与对外汉语教学．聊城［１］汲传波．词的文化义、

师范学院学报（哲学社会科学版），２００１年第１期．

［２］石瑛．对外汉语词汇教学与文化教学的衔接．文学教育，２００７．０９１，第１５１页．

［３］王世友，莫修云．对外汉语词汇教学的几个基本问题．云南师范大学学报，２００３年５月．