孙权劝学教学设计

《孙权劝学》一课,语言精练,意蕴丰富。短短119字,通过对话描写刻画人物形象,揭示人物性格,展现出人物变化过程。因此,在教学处理中,我设计了四个教学板块。

教学设计： 《孙权劝学》

一、教学亮点：

“读的雅致；译的顺畅；悟的透彻”是我在日常教学中总结出来的文言文学习的三大要素，从最基本的朗读、翻译、感悟三方面着手，完成文言文学习的三个基本要务。这也将是本课教学的一大亮点。

二、教学设计思路：

在教学中，我将整个教学流程主要分为四步：读——一译——析——悟。以学生自学、思考贯穿始终。

三、教学方法：

为了调动学生的学习兴趣,有效完成预设的教学目标，培养学生良好的学习习惯，提高学生语文学习能力，体现新课标“自主、合作、探究”的学习理念,我制定了如下的教法。

1、朗读法与自学辅导法相结合的教学方法，根据教材学习的需要，教师主动地给学生创设学习情境，使学生自主、互助学习，引导充分主动地学习，对学习中出现的问题给与分析和点拨。注重朗读，以读会意，通过读来加强对文意的理解，进而更好地解决本课的教学重点。

2、情境再现法，通过表演文中三人的说话内容、语气，让学生深入了解课文，激发兴趣，培养实践和创新能力，发现真理。

3、比较阅读法，与《伤仲永》进行比较阅读，加深对“学习是人成长的关键。”这一主旨的认知，进而解决教学难点。

四、教学目标：

根据课程标准对于文言文的相关要求以及七年级语文学习目标，结合本人的教学特色和学生的学习基础及能力，我确定本课的教学目标为以下几个方面：

知识与能力目标：

（1）掌握编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。

（2）学习本文一些文言词语的古今义；体会人物语言的情味；学会“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的用法；学生借助于课文注释和工具书，自主、独立思考、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。

过程与方法：

通过反复朗读和个性化阅读，理解文意，顺畅翻译，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，指导学生阅读和积累的习惯与方法。

情感态度与价值观：

明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。

教学重点：

熟练朗读课文，准确流畅地翻译，个性化地理解。

教学难点：

体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，分析人物性格。

五、教学时间：一课时

六、学习方法：

第一步：在读的基础上，让学生借助于课文注释、工具书理自行、讨论、指导来理解字词句，教师是引而不发，把方法教给学生，真正提升学生的阅读能力。