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的应变；教案的修正。课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“纠正”，促“提高”。是找出原因和解决问题的捷径。学而不思则罔，思而不学则殆。除了自觉进行反思，我认为专业化成长更需要我们不断的学习。专业化发展学习不是暂时的，而是终身的学习。如果你还有问题，你会成长；如果你没有问题，你已停止成长。而我们学习的最好途径是读书。
读书是教师专业化成长之本。书是最好的专业引领，多多少少看一点书，看一本书读10遍并用于实践，先学一家，融会百家，独成一家。担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念、丰富知识、增长智慧。如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。
积极参加教研活动是加快专业化成长的捷径。本学期我校重点抓了教研组的建设。作为一名一线教师，我和我组富有经验的老教师一起，进行了一系列的教育研究。我们一起备课，钻研教材，研究教法，听评课，进行阶段性的教学反思。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。”可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。
教学即研究，可以说这学期我刚刚尝到了点甜头。但是，我心里
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