幼儿园常规教育

结合新《纲要》浅谈幼儿园小班常规教育的研究与实践

《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。小班是幼儿进入集体生活的一个转折点，他们无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上属于他律时期，也是进行常规教育的关键期，为此，笔者就如何在小班建立良好的常规方面教育进行了初步尝试，并结合新《纲要》，围绕幼儿园常规教育的意义、小班常规教育的内容及适合小班常规教育的方法，提出了自己的观点。

一、常规的概念及常规教育的含义

常规是指幼儿在园一日生活的各种活动中，应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的常规能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。

常规教育是每个幼儿园必不可少的一项教育活动，它有三个方面的含义：

（1）遵守作息时间及其顺序的规定。

（2）遵守一日生活环节集体制度的规定。

（3）遵守幼儿的一般行为规则的规定。

二、常规教育的内容

以《纲要》精神为行动指南，根据小班幼儿的年龄特点和常规教育的规律，制定幼儿的常规教育内容，如下：

社会交往规则

1、早晨入园时向老师问早、问好，离园时能向老师道别。

2、能记住自己是那一组的小朋友。

3、遵守游戏规则、不争抢玩具、不独占玩具、会有礼貌地请求玩具。

4、遇到困难不哭，会请求别人帮助。

个体性

规则

1、认识自己椅子的位置，能双手轻拿轻放小椅子。

2、爱护玩具，能将自己玩过的玩具收拾好。

3、认识自己的茶杯和毛巾，洗手时不玩水。

4、能独立吃完自己的一份饭菜、点心、不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。

5、能独立地安静入睡，在老师的帮助下穿、脱衣裤、鞋子。

6、游戏时注意安全，不独自离园，不把异物放入口、鼻、耳中。

群体性

规则

1、认真听老师讲话，集体活动时说话先举手。

2、排队时跟着队伍走，会听口令做操。

3、安静地进餐，入睡和起床。

4、高高兴兴上幼儿园，点名时大方地回答“早”。

三、小班常规建立的策略

（一）情感诱导法

情感诱导法是利用幼儿的心理、情感的变化，采用的一种方法。我们在小班利用故事、图书等文艺作品对幼儿进行常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。在教育幼儿爱护玩具的时候，老师通过“玩具的哭声”故事，将幼儿带入玩具的王国，使幼儿了解到玩具因掉在地上，没有回家而伤心流泪。用故事的情景感染幼儿，使小班的幼儿懂得爱护