教师情感在语文教学中的作用初探

理论探讨

的思想确切地表达出来，谁都不应该怕这个麻烦。”

就语法而言，各方言区的语法差别不会太悬殊。汉语语法是非常讲究词的排列次序和相互搭配的，“我吃饭”这句话，没有哪个方言区的人会说成“我饭吃”、“吃我饭”，当然更不会说成“饭吃我”了。但是，语法的规范化仍然有许多事情要做。叶圣陶认为首要的任务就是要“找出汉语语法的规律，明确地简要地说明这些规律，使本来能够运用语法的群众（要是不能运用语法，说出来的话就没有人能懂）自觉地掌握这些规律，知其然，又知其所以然。换句话说，就是需要一本切合汉语实际的语法书，作为大家学习语法的标准。”按照叶圣陶的建议，人民教育出版社中学汉语编辑室立即组织了国内２０多位语言学家，通力合作，几经讨论和试验，编写出版了《暂拟汉语教学语法系统》。１９８２年，著名语言学家张志公等人根据“全国语法和语法教学讨论会”提出的《暂拟汉语教学语法系统修订说明和修订要点》，以及据此产生的普通学校用的《教学语法系统试行方案》，多次征求《现代汉语》（试用本）一书，终于初步了却意见，编写出版了

了叶圣陶的一桩夙愿。该书出版后仅三个月内就发行了四十多万册，对普及语法知识和语法规范化发挥了不可磨灭

基础教育版

的作用。当然，语法是从语言实践中归纳和总结出来，又反过来为语言实践服务的。叶圣陶强调，学习语法，其目的是为了更好地运用祖国的语言，而不是仅仅记住词法、句法里的一些条条框框就算了事。他早在１９４９年８月负责拟定的《中学语文科课程标准》中就曾明确指出，语法等理论知识“都不作孤立的教学，孤立的教学徒然研讨一些死知识，劳而少功”。可见语法教学必须结合千变万化的语言实践相机进行，否则的话，学生学了语法，恐怕仍不能解释诸如“浮云游子意，落日故人情”（李白：《送友》）、“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠：《商山早行》）这些“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的千古名句，更不能解释随着社会飞速发展而不断涌现出来的许多极富表现力的语言现象。

综上所述，叶圣陶关于现代汉语规范化问题的一系列论述全都符合我国的国情，可以称得上是中国特色的语言学理论，具有很强的现实针对性和可操作性。我们完全有理由相信，只要有越来越多的人遵照叶圣陶的倡导，不断提高对汉语规范化必要性和重要性的认识，并且长期坚持努力实践，那就不仅能促进祖国语言的纯洁、健康发展，而且还一定会在建设小康社会、和谐社会的进程中做出更大的贡献。

教师情感在语文教学中的作用初探

○耿红卫

（河南师范大学文学院，河南新乡４５３００７）

欧阳【内容提要】情感是一种非智力因素，积极的情感能够激发学生得学习兴趣，提高语文教学的质量。以于漪、，善于运用以情动人、以情感人的教学艺术，使学生在活泼、热烈的氛围中，思想情感得到陶冶，语文代娜为代表的“情感派”素养得到提高。

【关键词】教师情感；语文教学；作用

“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆林斯基语）课堂教学过程正是师生间情感流动的过程，如果“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对（列宁语）因此，在课堂教学中教师应充分利真理的追求。”

用积极情感，使之作为课堂教学的动力，这样的课堂教学将是“师生生命的有意义的构成部分”。（叶澜语）本文拟对以语文特级教师于漪、欧阳代娜为代表的“情感派”（见张正君著《当代语文教学流派概观》）教师的情感在语文课堂教学中的作用，作一粗略探讨。

一、教师要有“爱”，才能更好地运用情感进行语文教学（一）教师对语文学科的无限热爱。教师要具有从事本职工作的深厚的情感，这样才能对语文学科有一个深刻的认识。语文学科是基础学科中的基础学科，是工具性和人文

性相统一的学科，是一门实践性很强的旨在提高学生语文素养的综合性学科，它要求语文教师不仅具有专业方面的知识、心理学方面的知识、教育学理论和实践方面的知识，还需要了解其他人文学科和一些自然科学方面的知识，惟有此，教师才能胜任教学工作。语文教师只有耐住清贫，不争名，不夺利，像于漪、欧阳代娜老师那样，忠诚于自己的教师职业，不惜牺牲节假日时间为自己“充电”，深入研究教学规律和教学艺术，才能全身心地投入到工作当中，激发教学情感，全面提高教育质量。

（二）教师对语文教材的博爱。语文教材是各类中学生学习祖国语言文字、文化的最好范本，教材所选文章，约现代、当代的文学作品和各类文章，不６０％是我国的古代、

仅具有典范性，而且融自然美、社会美、人文美等于一体，富

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