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温 度

【教学内容】：

北师大版小学数学四年级上册

【教材分析】：

创设温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。温度计相当于一个竖直摆放的数轴，在温度计上学生可以比较容易地观察到零上与零下温度或者说正负数之间的差异。随着电视机在家庭生活中的普及，每天看电视已成为人们生活中一种重要的休闲方式。所以，教学时，课前可以组织学生关注前一天各地的气温情况。课堂上，可以把学生记录的数据进行简单的交流，并取出其中的一组数据与零度进行比较。如零下2 ℃比0 ℃还要低2℃等。再请学生在温度表上找一找对应的温度，以增加一些直观的认识。

【学情分析】：

本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化，

【教学策略】：

借助生活经验合理调动学生积极参与的热情，让数学课堂充满活力。指明引入相关概念（及其符号表示）的必要性和合理性，将新引入的概念和相关知识与学生所已掌握的概念和相关知识很好地联系起来。在温度情境下，作为引入负数的一个“原型”， 利用生动形象的教学工具，便于学生进入“角色”、理解概念。在小组合作，争论辨析中感受引入负数的必要性，会正确读写，互相交流，取长补短，真正明晰温度背景下两个负数的高低。

【教学目标】：

1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。

【教学重、难点】：

1、 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

2、 借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。

【教学过程】

一、谈话引入，渴望温度

师：哈尔滨是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律----冬天冷夏天热。现在的哈尔滨是什么天气？

生：逐渐变凉了。

师：你是怎样从身边感受到的？

生1：叶子变黄了，叶子开始落了。

生2：大家都穿上了比较厚的衣服。