农村小学英语教学存在问题与对策

农村小学在英语教学上与城市小学相比还存在很大的差距。主要体现在教学设备、师资力量、教学方法和农村学生自身的特点上。为了让农村的孩子能在现有的条件下愉快地学习英语、学好英语,迫切需要广大农村英语教师利用有限的资源,发挥自身的能力,最大限度地提高学生学习英语的兴趣,进而提高农村小学的英语水平。

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农村小学英语教学存在问题与对策 口黄燕英 广东省肇庆四会市大沙镇黄涛中心小学 【摘要】村小学在英语教学上与城市小学相比还存在农很大的差距主要体现在教学设备、师资力量、教学方法和农村学生自身的特点上为了让农村的孩子能在现有的条件下愉快地学习英语学好英语，迫切需要广大农村英语教师利用有限的资源发挥自身的能力，最大限度地提高学生学习英语的兴趣进而提高农村小学的 。

提宝贵意见”等等，都是典型的具有汉语文化色彩的表 很别扭。再比如说别人赞美你很漂亮，西方国家的人就会说“谢”在我们国家一般都会说“里哪里”谢，哪，表示英种谦虚。又如：们往往认为汉语中的“”相当一语中的人请 于 Pes。但在某些场合却不宜用英语 Pes, l e a lae比如让别人先进门或上车时不说 P e s,一般都说 la e Af r o。汉语中表示嫉妒用“红”而在英语中却 t u ey眼， gen y d re e”来表示。 e ,

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园提跨化学果对 高文教效的策 ( )转变传统教学观念，提高教师自身素质。在当 1 前中学英语教学体系中，大多数老师和学生普遍比较重 视英语语法的教学和学习，忽视了文化的交际和交流。

【键词】村；现状；兴趣；教学方法关农

英水 语平。

【中图分类号l 【 1文献标识码1 H39 A【文章编号】 96 (0 0. 20 10— 72 )90 .2 0 1 6 1 2 1 5

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教师必须转变观念，提高认识，把做好跨文化词汇教学摆在更加突出的位置。同时，加强学习，提高自身综合文化素质，探索新环境下指导

词汇学习的新方法和新技巧。 ( )提高学生的跨文化意识。应该在学生初学英语 2的时候就着手培养他们的跨文化意识，教师要在教学中向学生不断渗透跨文化意识，抽出专门的教学时间向学生介绍词语中的文化差异，并在实际教学中时刻提醒学生注意这一差别，纠正学生表达中所犯的跨文化错误。 ( )创设跨文化语境。在不同的语境下，中西方交 3际活动所选择的用语是有差异的。在我们实际的英语课堂教学中，英语教师可以依据实际的英语教学的需要来创设不同的语言环境，让学生熟悉中外文化的差异性， 提高学生的跨文化交际能力。我们可以在学生的学习生活之中加入一些他们熟悉的生活场景，让他们结合自己 的生活进行英语交际。 ( )引导学生广泛接触西方材料。 4 充分利用课余时间。我们可以引入视频资料来开设影视赏析校本课程，建立英语文学兴趣小组等，运用投影、互联网等现代化教学手段，引导学生广泛阅读西方英语文学作品、观看西方电影。视频资料结合图文、声音等化抽象的知识为形象的画面，这样学生从中汲取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。

参考文献[李新娜. 1】浅析跨文化交际中的语用失误及学生英语语用能力的培养[. J内江科技， 075 J 20( . )[王冬梅，田祥斌. 2]浅析英语教学中跨文化交际能力的培养途径[ l J] 湖北大学成人教育学院学报， 07 ) 20( . 2 []徐虹 .论跨文化语境下的大学英语教学[]贵州大学学报 ( 3试 Jl社

随着基础教育课程改革的不断深入，我国农村小学已在三年级开设了英语课程。但是由于人们的观念、师资水平、办学条件等因素的制约，虽完成了课程开设的任务，但离课程设置的目标还相差较远。我镇小学的英语教学问题主要表现在： ( )学校设备落后，师资力量薄弱 1受农村小学的地理环境和经济条件的限制，乡镇小学的设备远远落后于城区，专业英语教师的引进也受到了很多的限制。据调查，现在部分农村小学英语教师都是非专业或非专职教师，有的英语教师的主学科是语文、 数学

、体育等；有的小学部分专业素质较高的英语教师也被待遇较高的小学或中学挖走，师资流失严重。 ( )英语教师总体水平不高，教学目标不明确 2据调查发现，我镇大部分小学生都有语音发音不到位、语调不准确、书写不规范等现象。在与英语教师的沟通中还发现，多数教师不了解课程标准所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标，其教学目的主要是为了应付考试。 ( )家长“能为力” 3无，学生“不从心”力 在笔者与家长的交流中了解到，学生的英语差，但家长们又不会英语，所以也就没办法教。 学生在三年级开始学英语，因其内容新鲜、作业量少、不用记单词、无语法知识等，8的学生都能顺利通 9%过水平测试。但随着年级的变化，所学内容难度的增加， 5%的学生对英语失去兴趣，学习成绩也就随之下降。 0 ( )教学观念落后，教学方法单一 4我镇部分教师教学观念落后，还停留在“堂灌、满 填鸭式”的教学模式，以为知识只要靠老师传授，学生就能掌握了。这与“以学生为主体，教师为主导”的教学理念背道而驰。以致形成了教师苦教、学生厌学的恶 性循环。 ■■■一

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I提高农村小学英语水平的对策 小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学

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