高三课堂教学质量效益分析

由于学校的工作安排,我对高三课堂教育教学的质量和效益比较关注。一个多学期的自我反思、听课、调研,让我对今年高三的发展形势感到少有的乐观。但也发现了不少问题。 杨书记说“发现问题,就找到了发展的空间!” 为了今后,为了高考,今天我就听课和调研中发现的高三课堂教学中或多或少存在的问题加以归纳提出,并就今后工作提出建议。不当之处敬请批评指正

高三课堂教学质量效益分析

孙世卿

由于学校的工作安排，我对高三课堂教育教学的质量和效益比较关注。一个多学期的自我反思、听课、调研，让我对今年高三的发展形势感到少有的乐观。但也发现了不少问题。

杨书记说“发现问题，就找到了发展的空间！”

为了今后，为了高考，今天我就听课和调研中发现的高三课堂教学中或多或少存在的问题加以归纳提出，并就今后工作提出建议。不当之处敬请批评指正。

一、存在的问题

（一）“时间浪费”严重 

这是部分学生的共识。高三学生在校时间最长，但真正由学生安排、支配的实践实在是太少。这突出表现在：

1、年级安排考试、训练、名校冲刺班占有部分时间。

2、班主任（有的和任课老师协商）对学生的操前、饭后时间进行了瓜分。

3、自习课不能真正由学生自己学习。甚至部分公共自习被划给了特定学科。

4、正课上由于部分老师的“疏忽”，原本属于学生的时间，也少的可怜了：

（1）老师上课讲的太多，一节课写了几黑板，学生只能跟着老师走，没有自己思考的时间。

（2）学生会的东西反复讲。

（3）讲了学生也不会的也去讲。

（4）课堂教学内容过多或过少，学生要么轻松涣散，要么消化不良。

（5）问题设置和练习安排难易不分、提问学生缺乏考虑，或反复让学生上台演板。

(6)反复讲今年已经考过的知识点或已经过时的东西。

（二）“基础没落实就作题”

1、老师急于求成，给学生记的时间太少，一个方法或知识，未见成效就放弃，知识还没落实呢就做题做题。一轮复习浮而不入赶进度，二轮复习没有加固板块知识就做难题。

2、学科内综合没做好，就铺天盖地跨学（综合）。

（三）教学计划不透明，学生 “不清楚学什么”“跟着老师上哪里去”

1、制定计划只考虑了高考和教师的教，忽视学生的实际和需求。只有教的计划，没有学的方案。

2、阶段复习计划学生不大清楚。

3、课堂教学目标设置单一；课标、大纲、教师、学生、课本、资料、试卷几张皮。

（四）作业卷子满天飞，学生忙得团团转。

1、单科作业缺精选（草木皆兵）。

2、各科老师都出手（抢时间）。

（五）教师授课重视高考而忽略素养，重视结论而忽略过程，重视知识而忽略思维（问题），重视预设而忽略生成，重视时间而忽略效益。

这样的教学，容易形成对知识和规则，一是一二是二，如果学生没有体会，知道的永远一是一二是二，形成思维定势，很难做到举一反三，灵活运用，学生的能力很难提高。

（六）脱离实际，盲目拔高，盲目跟风

忽视学生学习基础的差异，，贪大贪难，盲目攀高，仿佛高考都是难题，仿佛复习越