初中语文课外阅读能力的研究和实践

初中语文课外阅读能力的研究和实践

初中语文课外阅读能力的研究和实践

结题报告

溧阳市燕山中学 执笔人：张凯明

一．课题的提出

（一）课题的背景及意义

阅读是语文之根，是学习之母。知识的积累、能力的培养、智力的开发、情操的陶冶都依赖于阅读。而“阅读”本身就是一个主动探究的过程，学生通过阅读文本、探索研究、理解发现作者对这个世界的观察和思考，同时以自身的经历、体验去感受、理解、鉴赏，从而得到锻炼、促进和提高。

《全日制九年义务教育语文课程标准》规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”；第四学段的学生要“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。同时在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生课外自主选择阅读材料。”尽管语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求，尽管语文新课程改革推行已久，语文课外阅读的现状却不容乐观。在“升入七年级以前，你读过哪些书？”一项的调查中，被调查的100名学生，课外阅读名著种类总计不超过15种，平均每个学生仅读1.2本。近两年，我们对语文教师的观察和访谈显示：语文教师对课外阅读的教学大多持敬而远之的态度。既相信课外阅读对学生的重要作用，又担心课外阅读影响语文教学。教学中，学校围着分数转、教师围着课本转、学生围着教师转，学生成为被动接受知识的“容器”，其发展空间极为有限。具体表现在：师授生从的双边关系、分析式的教学结构、问答式的教学方法捆绑了学生思想；课外大量机械重复地抄写捆绑了学生的手脚；课内课外一本教材捆绑了他们的智慧；考试评估仅凭一张试卷、一个标准捆绑了他们的个性和信心。学生课外阅读的兴趣被封杀，课外阅读的作用被忽视，课外阅读教学几乎淡出了语文教学和研究的视野。 “初中语文课外阅读能力的研究与实践”这一课题，就是要改变阅读教学过于注重知识的落实，片面强调阅读的技能，忽视阅读整体性的把握，忽视学生主体意识、主动探索精神和可持续发展学力的培养。使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生